1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....二导游业务的实训教学方式事先让学生自由分组人组，根据特定的教学实训主题，查阅并收集各种资料，编写相关文件和资料，纳，以便顺利通过导游人员资格考试另方面，还要通过实训教学，将书本上的理论知识与带团中的具体案例相结合，让学生形成初步的规范带团技能较好的带团职业素养。笔者在导游业务实训教学过程中，突出专业的实践性特点，主要采取情境模拟教学等方式，提高课堂教学效果同时将发散性情境难题引入教学活动，让学生积极思考导游业务课程实践报告分享人任清武导游业务课使得学生的专业技能有了很大程度的提高，基本能够应对暑期导游实践工作的要求，这对我们是肯定和鼓励，也成为我们不断摸索学习改进的动力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....做好应对准备先想好哪些工作是全陪可以帮上忙的，预先进行分工并模拟与全陪的对话。对于扮演客人司机的小组的提示可以通过百度或谷歌地图，了解莱芜码头附近的地形情况向游览过南澳岛的亲友或带团去料，可以是道路街巷建筑，或者市集街头巷尾的生活剪影适当回应客人感兴趣的话题，但尽量将自己准备好的内容都展现出来注意讲解之余如何明晰地指引前进道路给司机。对于扮演客人司机的小组的提示站在游客的角度上，找出沿途可能引起自己好奇的事物或话题，并跟导游加以交流从司机认路的角度出发，适当干扰进行讲解怎样顺带介绍潮汕地区相关的历史及文化风俗④为活跃途中气氛，请提前准备好与海岛线或南澳岛相关的笑话个传说个和小游戏个......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....依上述步骤和要求完成各个章节的实训教学活动，实训教学训练哪几个点讲得出彩，哪些内容是其他沿途讲解也可以用到的。对组司机和游客的表现进行点评，分辨出哪些是司机和游客的正常反应，哪些是极个别游客可能出现的刁难沿途讲解中如何应对才算得体。根据实训课课程的时间长度，把握好各学习任务和情境演练的时间，尽量不要把个学习任务或情境演练分截成两次实训课，尽量保此学习任务的成果哪两条行车线路是最合适的各小组的行车线路图，在绘制中有哪些优点可以学习借鉴其次，进行演练单元，沿途导游讲解中，导游与客人的交流互动，导游与司机的交流。之前抽中这演练单元的小组派代表上场......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....画出简要的行车线路图同时要说明为何选择该行车路线结合行车线路写出吸引游客的沿途导游词假设司机不认得路，要边讲解边为司机指路。前往南澳岛的途中，对于南澳岛的特色，以及南澳岛旅游的注意事项应怎样为例课前准备工作。确定参观游览服务部分的实训主题为沿途导游服务以及景点游览服务，列出实训案例概要，将实训主题细化为各项学习任务及可模拟操作的情境演练。实训案例概要如下假设你现在作为汕头青云旅行社的地接导游，在暑假负责接待个从广之旅的汽车团队梅州潮汕风情三天游学生学会如何正确观察游客，准确把握游客心理,以便更好的为客人提供导游服务。使学生了解并能深刻把握导游工作的重要性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....首先，进行首次沿途导游行车线路这学习任务，请各小组派代表，通过投影仪向全班展示他们所设计的行车线路图，并说明为何要这样设计行车线路，是想最快速抵达还是想尽可能多地展示市区沿途风貌全部小组线路展示之后进行全班讨论，得班学生分为组每组约人，每两组构成个实训情境演练的基本单元。将实训案例概要，学习任务印发到各组手中，每个小组都要完成各学习任务的资料准备以抽签形式确定各小组所要完成的情境演练内容，比如两组共同完成演练单元，组扮演导游，组扮演司机和游客，各小组根据不同的提示进行准备两个小组配合你的工作才能顺利登船设想在等候船只等待时间较长或在船上时风浪较大......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....每完成个学习任务或情境演练单元，要留出学生中场休息的时间，确保下环节学生仍有足够的注意力。三课后的总结和评价。让学生对每次实训课完成的学习任务或情境演练单元进行整理，将各环节得出来的成果汇总成各小组的实训报告，该报告要求具有直观性和实用性，可作为班级日后外地实训的资料，甚至演练单元的情节发展，先向游客展示之前准备好的沿途讲解组司机可根据开车需要适时向地陪或全陪发问，客人也可根据地陪的讲解，适当提问交流。两个小组演示结束后，其他各小组加入参与，得出此情境演练单元的成果各小组可根据课前准备好的沿途导游词，对组的讲解进行补充，分析出沿途讲解依次完成各学习任务和情境演练的教学内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....导游在等待船只组织团队登船的场景对于扮演导游的小组的提示可以通过百度或谷歌地图，了解莱芜码头附近的地形情况向游览过南澳岛的亲友或带团去过南澳岛的师兄师姐打听，莱芜码头的实地情况登船形式以及坐船需要注意的事项组织好语言，跟游客沟通好需要怎画出景区示意图准备好在正式游览前的集中讲解词在景区各点的讲解词各点间的过渡性讲解词，以及游览完毕后，在车上的回顾性讲解词。从地陪导游的角度出发，实训情境演练如下演练单元沿途导游讲解中，导游与客人的交流互动......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....组不限人数司机和游客。组地陪主动推进这的提示是互相保密的，并在提示的基础上进行发挥。在规定时间内，让各组上交学习任务和情境演练单元的书面资料或电子文档，将相关的路线图扫描进电脑。二课堂中的教学组织。安排学生分组入座，宣布必要的纪律，对事先布置好的实训所涉及的各场景道具，向学生作说明。依照实训案例概要的时间顺序，过南澳岛的师兄师姐打听，莱芜码头的实地情况登船形式以及坐船需要注意的事项假设等待船只的时间较长，设想客人会对导游提出怎样的要求比如要上洗手间要四下溜达之类的在船上风浪较大而客人又是首次乘船过海时，客人又可能有怎样的反应担心安全晕船或特别兴奋要在船上四处走动等让学生自由组合，将导游讲解......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....假如中山公园的游览时间为分钟，请写出游览中山公园的实时带团游览攻略。攻略要结合游览时间，制定合适的游览线路。青云旅行社的计调告知你，团队将于明天早上从梅州到达汕头抵达，接团地点为汕头电视塔，全陪导游为王。团队先去指定餐厅榕香蚝烙用餐，之后再赴南澳岛的青澳湾渡假区游玩并入住景区附近的酒店，第二天再返回市区游览中山公园及龙泉岩两个景点，午餐后赴潮州。从地陪导游的角度出发，好实训准备。在课堂上综合运用情景模拟实验专题参与训练案例综合分析提问回答训练等方法，分组演练，考察学生的口语表达仪容仪态，以及对情境的适应能力。课后学生进行实训报告写作......”。