1、，对实验现象进行思索归纳，并与同学教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。本节课对演示实验的改进，使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质量守恒定律有了更直观的理解，使认识更加深刻，效果较好。初中化学质量守恒定律优秀教案及教学设计教学目标知识技能认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。能用微粒的观点说明质量守。质量守恒定律的实质。能用质量守恒定律的知识解释解决生活中的些化学现象和问题，逐步认识探究问题的方法。学生通过本节内容的学习，总结自己的收获。学生理解记忆教师演示实验，学生观察天平不平衡学生讨论交流针对学生所总结的教师加以补充，师生小结作业设计布置作业本节课后习题板书设计质量守恒定律质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和。这个规律叫质量守恒定律。宏观变化反应前后物质总可能出现的误差组织学生分组实验，讨论实验步骤，教师加以指导，学生完成实验操作并观察实验现象。教师总结并板书学生交流讨论总结，教师作补充教师导学及学生主体活动过程随堂问题简记五个不变宏观反应前后物质总质量不变元素的种类不变微观原子的种类不变原子的数目不变原子的质量不变。两个定改变宏观物质种类改变。微观物质的粒子构成方式定改变。两个可能改变宏观元素的化合价可能改变微观分子总数可能改变。活动提问质量守恒定律是否对任何量，气体膨胀造成瓶塞被冲开。瓶内气体膨胀时，气球被吹大，冷却时气球缩进瓶内，起保护作用。
2、恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。教学重点质量守恒定律的理解及运用。教学难点引导学生从微观上认识质量守恒定律。教学思路通过教师演示实验，学生实验完成本节教学教具与媒体准备锥形瓶，天平，玻璃管，酒精灯等教学仪器，多媒体教学教学过程教学过程教师导学及学生主体活动过程随堂问题简记创设情境导入新课导语水变成汽油你们会相信吗为什么学习了本课后你们就会知道了。初中化学质量守恒定律优秀教案及教学设计分享人邱林玲导语本节课可以通过实验的观察和操作，培养学生的动动手实验的能力，通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的观过程，帮助学生建构宏观微观之间的联系。模拟可以更形象的帮助学生理解微观过程，加深学生对知识的理解。讲解教师引导学生，通过微观模拟总结质量守恒定律的本质原因。学生分析交流，得出质量守恒定律的本质原因是原子的质量原子的个数原子的种类不发生变化。培养学生分析问题概括总结的能力。环节四课堂小结教师活动学生活动设计意图提出问题学完本节课，你的收获有哪些交流表达将本节课知识进行归纳整理，帮助学生建构有体系的知识结蛛丝马迹的严谨的科学研究精神。讲解利用多媒体辅助，引导学生分析反应前后的质量关系，得出参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。倾听，理解质量守恒定律的内容。演示实验教师演示氢氧化钠硫酸铜氢氧化铜硫酸钠实验观察实验现象，并思考通过实验体会质量守恒定律是个普遍规律。通过规律必须具有普遍性的论证，培养学生严谨的逻辑思维能力。实验。
3、，得出方案由于是敞口容器，反应生成的二氧化碳气体没有被称量，所以造成反应后质量减小了。而实际上，反应前后的质量是没有变化的。培养学生分析问题的能力。提出问题请同学们再仔细观察反应后的容器，看有没有什么新发现啊观察实验容器，发现容器底部还有没反应完的白色柠檬酸固体。培养学生实验中，必须认真观察现象，不放过任何仪器和药品给学生提供零散的仪器，为学生提供发散思维的空间。讲述我们的目的是要研究混合前后的质量是否发生了变化，所以实验的关键首先是如何称量。提出问题请同学们思考在这个实验过程中，你认为应该进行几次称量具体说明。思考，讨论，交流。开始时，学生的思路是分布称量，在教师的引导下，形成整体称量的思路。建立整体称量的实验思维方法，既培养学生种实验研究方式，也为后面的小组实验节约宝贵的课堂时间。布置任务下面请同学们完成刚才是，三位同学在制作汽水的时候，却发现了个问题，我们先起来看看他们遇到了什么问题播放教师自制的学生制作汽水的视频提出问题小苏打与柠檬酸混合后,质量会发生变化吗倾听，思考。观察视频，并针对三位同学的问题提出猜想小苏打与柠檬酸混合后质量应该不会发生变化因为是制汽水，所以小苏打与柠檬酸反应可能会有气体产生，质量可能会发生变化。用学生自己的家庭小实验来创设学习情境，方面使学生认识到生活处处有化学，化学是我们人类生活服务的恒的本质原因，能运用质量守恒定律解决些相关问题。过程方法通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。通过同学间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，提高分析及推理。
4、像红磷燃烧实验讲述科学家经过大量的实验研究，得出参加化学反应的任务请设计实验方案探究小苏打与柠檬酸反应前后物质的质量是否发生了变化请各小组先设计实验方案，然后按照实验方案进行实验，并记录实验数据。讨论实验，并交流实验结果。方案采用如图所示装置，测得反应后质量变小。方案二采用如图所示装置，测得反应前后质量不变化。发现问题不同的装置出现了不同的结果。培养学生实验操作能力观察能力，学会记录实验的现象和数据。利用提供的多种仪器，培养学生的开放性思维同时，由于实验结果的不同，培养学生发现，更加热爱化学学习另方面，利用情境中问题，制造认知冲突，引发反应前后质量是否变化的思考和猜想。环节二探究小苏打与柠檬酸混合后,质量是否会发生变化教师活动学生活动设计意图讲述那么，小苏打与柠檬酸混合后质量到底是否会发生变化呢口说无凭，实验为证。下面老师为各小组提供了天平烧杯矿泉水瓶小试管等仪器，还有小苏打与柠檬酸两种药品。提出问题请设计实验方案探究小苏打与柠檬酸反应前后物质的质量是否发生了变化倾听，查看桌上老师提供的质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。二教学过程环节创设情境，发现提出问题教师活动学生活动设计意图教师天气炎热，化学课外小组的三位同学想自制酸甜可口的汽水解暑，他们查阅到了份汽水配方如下在约毫升的饮料瓶中加入匙白糖和适量果汁，加入约小苏打碳酸氢钠，注入凉开水，再加入约柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱，半个小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。注实验中应使用食品级的碳酸氢钠和柠檬酸。可成实验和做好结果记。
5、真完化学反应都适用演示实验盐酸与碳酸钠粉末反应镁条燃烧的实验比较他们反应前后的质量。活动提问上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗为什么会出现这样的实验结果讨论交流在封闭体系中发生的化学反应，没有物质逸散到空气中，而在开放体系中发生的化学反应常会有生成的气体逸散到空气中，分析是否与质量守恒定律相矛盾归纳所有的化学反应都符合质量守恒定律小结师生共同小结本节课的内容以及活动探究的心得，交流收获，体验成功质量守恒定律的内讨论实验中的现象天平的变化归纳参加化学反应的各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和。这个规律叫质量守恒定律。活动为什么化学反应前后物质的质量总和相等呢学生从微观方面交流讨论。归纳质量守恒定律即，在化学反应中，参加反应的各物质的总和等于反应后生成的各物质总和。微观解释在化学反应前后，原子的种类，数目，质量均不变。投影展示思考为什么放水里为什么不能乱放白磷着火点低白磷有毒先让学生讨论思考教师再作解释思考实验白磷燃烧发黄光，并且产生大量白烟，放出热量，使天平平衡。教师演示实验学生观察实验现象教师导学及学生主体活动过程随堂问题简记注意事项白磷的取用及其注意事项白磷是种易燃而又有剧毒的物质，通常把它贮存在水里，切割白磷也在水中进行。取白磷，要用镊子，不可用手接触，表面的水分可用滤纸吸干，接触过的东西上往往有磷的碎粒，不能随便乱放，白磷的碎粒和吸过白磷表面水分的滤纸，定要烧掉以保证安全。气球的作用系气球的目的是为了防止由于白磷燃烧，放出大量解释化学反应的实质。情感态度与价值观通过对质量。
6、满曲折的，培养学生的科学探索精神。二是培养学生用所学知识解决实际问题的学以致用的思想。初中化学质量守恒定律优秀教案及教学设计全文完各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律。进步理解质量守恒定律的内容。环节三质量守恒定律的微观本质分析教师活动学生活动设计意图讲述质量守恒定律是化学反应所遵循的个普遍规律，其本质原因是什么呢倾听，思考引发学生思考模拟化学变化的微观过程先让学生以组为单位，利用球棍模型，模拟水分解的微观过程教师利用多媒体演示水分解的微观过程。学生动手模拟观看水分解的微观过程通过学生亲自动手模拟问题提出问题的能力。提出新问题为什么两种不同的装置，会出现不同的结果呢教师将学生发现的问题作为新问题进行讨论讨论交流，得出方案由于是敞口容器，反应生成的二氧化碳气体没有被称量，所以造成反应后质量减小了。而实际上，反应前后的质量是没有变化的。培养学生分析问题的能力。提出问题请同学们再仔细观察反应后的容器，看有没有什么新发现啊观察实验容器，发现容器底部还有没反应完的白色柠檬酸固体。培养学生实验中，必须认真观察现象，不放过任何仪器和药品给学生提供零散的仪器，为学生提供发散思维的空间。讲述我们的目的是要研究混合前后的质量是否发生了变化，所以实验的关键首先是如何称量。提出问题请同学们思考在这个实验过程中，你认为应该进行几次称量具体说明。思考，讨论，交流。开始时，学生的思路是分布称量，在教师的引导下，形成整体称量的思路。建立整体称量的实验思维方法，既培养学生种实验研究方式，也为。
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初中化学质量守恒定律优秀教案及教学设计