英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结2材料㊣精品文档值得下载

《英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结2材料》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....科研使得课题组的每个成员有了长足的进步，完成了由普通教师向科研型教师的转化。我们将不遗余力，坚持到底，让课题研究更加果实丰满,全文完习者开辟条新的通途。课题组的教师踊跃参加各级技能大赛。在本阶段，我国教育协会举办了第三届全国中学英语教学设计大赛，我校的五位老师参加，其中王香璞老师课题研究斐然......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....课题研究更较具体化。实验班英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结材料。并且帮助组织了校际交流活动，更好地沟通了我们和其他学校的交流与合作。三成果叠出，胜利在望。辛勤的劳动换来了丰厚的回报。由于课题组全体同仁的共同努力老师负责，八年级组由王香璞老师负责，九年级组由伏会先老师负责，各年级组成员的调配和衔接仍然由组长王香璞老师负责。三线并进......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课题组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为七年级组由顾京颖学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。并继续推行集体英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结材料其理论价值和推广价值。二深入实践......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....次次快乐的活动展示了他们的才华，启迪了他们的心智，放飞了他们的心灵，为他们的学习生活涂上了亮丽的色彩。单词游戏活动幻灯片基本形成系列。王学生已经能够用爱迪英语立体学习法指导自己的单词学习，基本上摆脱了传统的机械的词汇学习方式，大多数学生都在定程度上形成了单词学习的技巧和策略......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....多媒体环境下的词汇活动，使词汇活动更加生动有趣高效。显提高。爱迪英语词汇立体游戏活动形成常规化的活动。该活动以灵活多样的方式，为每个同学提供了平等参与的空间，深得学生的喜爱。他们视单词活动为乐园，热切校的英语课堂教学面貌更加喜人。实验班的教师在实践中也更加成熟起来，课堂教学和词汇活动有了很大的改观......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们本阶段在全校的封闭班推行爱迪英语英语词汇立体教学模式和学习模式，使得我的研究，据网上考证得知，应该具有国内领先水平。她拟撰写有关该学说的，在理论上给予详尽的阐述。期望揭开英语隐性合成词缩合词的面纱，为我国广大的英语香璞老师利用业余时间，付出了大量的劳动，为每个阶段的词汇活动做了系列的幻灯片......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在本阶段的英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结的设计和刘富启老师的设计荣获三等奖。四善始善终，如既往。课题研究进行了长达两年半的时间了，课题组成员的付出了巨大的艰辛的劳动，在理论成果不断涌现。随着科研的深入进行，课题组的教师从实践出发，写出了不少有价值的和资料。王香璞老师提出了英语单词大合成之说......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....继续在学生中做爱迪英语立体学习法的专题，针对不同的年级由不同年级段的教师分别，学生在日常学习中用成观点。经过这阶段的研究，我们的课题研究向着更深的领域迈进，涉及到了构词法的研究。因为单词的学习方式很大程度上取决于单词的构成方式，在进行单词的时候我们经过第阶段的课题研究工作，我校科研课题奥妙爱迪英语词汇立体学习法的探究，初见成果......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教研制度，仍然利用每周四下午进行教研活动。组内教师集中备课，互通有无，通过听课讲课评课座谈等进行研讨交流。对多媒体课堂教学模式，进行了更多的探讨，优秀相应的单词学习方法和策略进行学习。实验教师继续深入开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词。让学生摆脱传统学习方法的束缚......”。