1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....第篇小学语文综合性学习小学语文综合性学习阜康市天龙小学李风鸿浅谈小学语文综合性学习教学内容的选择策略凡事预则立，不预则废。确立适合学生个体的语文综合性学习的主题是立的基础。语文综合性学习主题内容的确立打破了程式化的学科框架，软化了学科边缘，在确立主题时教师不仅要充分利用课本语文这小语文，更要充分利用社会语文这大语文。引导帮助学生发现提出并确立综合性学习的主题，处理好预与立的关系。根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容遵从适度原则，着眼于学生把握知识度量依据教学实际，着眼于学生特点布局教学程序发掘主题的途径主题的开发方式遨游汉字王国确立主题的方法学习思考启示语文课程阶段目标对所策划的主题进行讨论和分析组织讨论共同讨论，学会合作共同讨论合作重点策划简单的校园活动和社会活动能在老师的指导下组织有趣味的语文活动......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....注意年段特点有趣味，贴近儿童生活有差异，自主选择内容各小组还可以根据组员的特长及自己组拥有的特殊条件，设计有创意的活动。搜集有关诗歌的有趣的故事，围绕个主题，开个小小的诗歌故事会。诗歌故事会将古诗词改写成现代文。诗歌改写上网搜集些词曲，学习唱唱。吟唱诗词这些为选修活动，各小组可以从中选择项或者多项，编入本组活动计划。所配的画可以是搜集的，也可以是自己根据诗句的意境而画的。给诗配画尝试写写，与同学交流自己写的诗。动手写写诗将搜集到的诗歌知识编成题目，制作好竞赛题卡。诗歌知识竞赛选编诗歌，设计好诗集的名字封面和目录。合作编诗集讨论选取诗歌，确定朗诵的方式，进行朗诵排练。诗歌朗诵会与诗同行借助工具书理解首或几首诗歌的意思，有感情地朗诵，并能向其他组的同学进行推荐。诗歌欣赏将搜集到的资料按中标准进行分类，并按类补充相关资料。资料整理这些为必选活动，每个小组在制订计划时都必须包括进去......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....远离社会实践。语文课程标准在课程阶段目标中将综合性学习单列，是这次语文课程改革的重大突破和大亮点。从制度的目标中可以看出，语文综合性学习，旨在加强语文课程与其它课程以及生活的关系，促进学生素养的整体推进和协调发展。语文学习具有很强的整体性综合性实践性，如果把课堂比作是掬水，课外学习就是江河湖海，引导学生走出教室，走出校园，走进自然，走进社会，才更有利于学生语文素质的形成和发展。语文综合性学习不同于般的课堂教学，虽然课程改革下的课堂教学也注重知识能力的整合，但语文综合性学习更强调引领学生走出课堂，以校园自然社会为大课堂，在实践中加深认识。试验以来，大胆走出课堂，走上街头，收集形形色色的店名招牌，理解它的含义，同时在家长的支持下，兴致勃勃地参加活动。回到学校的学生们个个兴致勃勃，教室里常常可以看到同学们相互交流的情景，看到他们因为有了独特的发现而自豪的神情......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。通过集体交流，创设互动的平台，展示学习的过程，释放学习的情感，达到信息共享的目的。制定切实可可行的综合性学习评价语文综合性学习的评价，其评价手段不是量化评价，评价目的不是甄别和选拔，评价方式除了教师评价外，还要多让学生开展自我评价和同学间相互评价。评价的着眼点要在于学习过程，而非学习结果。强调的是学会，而非定要学会。如开展探寻月球的奥秘语文综合性学习活动，目的不在于要求学生探索出多少月球的奥秘，解开多少月球之谜，而是让学生通过搜集整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古诗文的王国，经历次科学的探究问话的洗礼。总之，语文综合性学习评价应侧重于是否主动的发现问题，是否积极地通过课外阅读和搜集整理资料来探究问题，是否根据已有的材料形成自己的假设和观点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在语文园地中的展示台交流每学期两次大小第学段课外活动，课内交流在精读课文后布置，年级还有次提示在语文园地中的展示台交流每学期两次第学段课外活动，课内交流课文后有建议，在语文园地中的展示台交流每组都有但不标明，跟语文实践活动不作明确区分举例寻找身边的雷锋第学段学习时间呈现方式出现次数学段难忘小学生活成长足迹依依惜别第单元下轻扣诗歌的大门第单元热爱祖国家乡第单元上走进信息世界第单元语言的艺术第单元下遨游汉字王国第单元我爱阅读第单元上走进田园第单元了解自然第单元下成长的故事第单元读童话讲童话请你支持编童话演童话第单元上人间真情第单元环境保护第单元下了解生活中的传统文化第单元记录自己的课余生活第单元上具体内容单元册数在语文教材中发现课题，即与阅读教学相结合在校园活动中发现课题在社会大环境中发现课题师生共同开发学习资源师生积极参与学习过程师生总结分享学习成果善发现......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....或电视电影中的故事和形象结合语文学习，观察大自然，观察社会结合语文学习，观察大自然观察主线解决与学习和生活相关问题能提出学习和生活中的问题尝试运用语文知识和能力解决简单问题能就感兴趣的内容提出问题问题主线第学段年级第学段年级第学段年级遵循大语文观语文即生活，生活即语文语文学习中找学生生活中找学科联系中找自然风光中找社会环境中找度开发结合型综合学习度开发专题型综合学习准确把握各阶段小学语文综合性学习的内容呈现特点及编排特点课内外体化大有组集中安排，以活动建议为主......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....领悟语文和动物的关系。综上所述，我们必须改变观念，达成共识。透过当前农村小学综合实践课的设计及其运作情况，存在着许多亟待解决的问题。认识上存在误区，尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，教师教育观念的转变又不同程度地受到考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程这种应试心态的制约。尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效的外显性远不及学科课程，显现的速度也远不及学科课程快，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第阶段能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通过活动，同学们不仅学习了语言，丰富了词汇，还开拓了视野，学会了倾听，学会了观察，增进了协作意识，而且，同学们的口语交际能力，文学艺术的鉴赏能力，审美情趣都有了定的提高。这样的活动使学生的生活增添了色彩，身心得到了健康的发展。语文的学习不在封闭在书本里，禁锢在教室里，学生的语文学习从教师走进了社会，从封闭走向了开放，使师生体会到语文和生活同在，这是语文学习的部分。语文综合性学习注重语文课堂内部的整合，虽然也提倡与其它学科也沟通，但主要目的是使学生在语文综合性学习中全面提高语文素养。如以诗与动物为主题，语文综合性学习所侧重的是收集和理解描写动物的诗句。学生在很短的时间内就收集了柴门闻犬吠，风雪夜归人两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼等诗句共多条，让学生朗读欣赏交流。通过这样的活动，学生获得了审美情趣。走进大自然，认真观察......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....侧重搜集类诗歌。搜集诗歌诗海拾贝备注活动建议活动内容活动板块综合性学习轻叩诗歌的大门活动建议第篇小学语文开展综合性学习小学语文开展综合性学习第阶段对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。小学语文综合性学习体会优秀范文教学心得体会材料。怕综合性学习搞多了耽误时间，影响考试成绩。有意或无意忽视综合性学习已是个较为普遍的问题，要扭转这局面，首先要围绕教育的终极目标人的发展这个基本点，从真正意义上转变我们的观念，只有迅速建立和完善评价机制等配套措施，才能保证综合性学习活动的落实。不敢充分放手。教学中过分依赖教材教师教学用书。不去或不愿更多地考虑学生熟悉的经验世界，教师按照自己的意愿给学生提要求提任务，指导学生按部就班地活动。每个步骤都要把关，唯恐出现什么闪失，不符合自己的预想的结果。教师由台前走到幕后，操控活动程序......”。