1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有的惆怅落寞，有的乐观旷达。比如，天净沙秋思抒发的是天涯游子惆怅落寞的思归情感，秋味是悲凉的赤壁构。通过赏析五幅秋景图，体会故都的秋的清静悲凉的特点。了解郁达夫的思想和创作风格。掌握文章情景交融的艺术特点。领略故都的秋声秋色秋味，体会作者在秋景中所寄托的感情。五教学重点和难点教学重点通过赏析五幅秋景图，体会故都的秋的清静悲凉的特点文，体现了他的艺术个性和审美追求。因此，教学时应该以点带面，带领学生通过故都的秋来了解郁达夫以及他所生存的环境。二学情分析学生对散文比较熟悉，对文章写作思路的把握并不是难事。难在学生对作者所抒发的思想感情的理解。作者的那种悲凉悲伤凄发表于教材分析故都的秋是人教版必修二第单元的课文，是现代散文的名篇。这个单元选的是写景状物的散文，文章展现了景之美，情之浓，要求学生通过鉴赏品味语言，深层次赏析作者的情感......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....听曲看图诵读分钟请大家先听首名为秋蝉的曲子，注意感受曲子流露出的情味。接着再请同学们看八幅美图，快速浏览课文，然后告诉我，图所展示的景象对应的是文中哪些语段三四两段接下来请同学们诵读这两段。诵读指导。记住本文感情浓厚，意味隽永掌握文章情景交融的艺术特点教点难点散文鉴赏方法课时安排二课时教学过程第课时温故而知新导入分钟秋天，是文人们最常吟咏的对象。同学们能想起那些有关秋的诗词自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。刘禹锡秋三段开始看起。学生答第三段有听得到青天下驯鸽的飞声称。细数着丝丝漏下来的日光静对着像喇叭似的牵牛花椽破屋在破壁腰中教师问在什么地方什么时间看到这些景象学生答在院子。早晨。教师强调分钟学生找出可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。板书清静悲凉此句在文中起到总括的作用，提纲挈领，笼罩全文。扣住文眼揣摩表现手法分钟教师问段写什么......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师提示同学们请重点关注有色彩有声响的词语表心态的外显性的动作直接表明感情倾向的词语。教师问中间段落写了故都之秋的哪些景象分钟请用文中的语言来回答。从第三段开始看起。学生答第三段有听得到青天下驯鸽的飞声称。细数着丝丝漏下来的日光的对象。同学们能想起那些有关秋的诗词自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。刘禹锡秋词停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜枚山行枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。马致远天净沙秋思独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。毛泽东沁园春长沙多情活经历，因此在故都的秋这篇散文中他描写自己心中的悲凉已不仅仅是故都赏景的心态，而是他整个的人生感受。三教学设想首先，本文感情浓厚，文辞优美，适合声情并茂的朗读。文中己内心的眷恋和落寞之情的作品......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....也可以说是秋晨庭描绘的是秋槐落蕊。分钟板书秋槐落蕊教师问第五段呢学生答秋蝉。教师问秋蝉与夏蝉有的向往眷恋以及对故都深深的怀念。抓深化主旨的结尾体会作者的感情分钟教师问文章最后两段写什么，抒发作者怎样的情感学生答第段，作者再次提到了北国的秋和南国的秋，与开头呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。板书南国之秋比不上北国之秋第段直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。板书直抒胸臆分钟自主感悟，从文章主体中感悟景物描写中表露出来的作者的心境与情怀思路分钟把握文章思路请同学们看屏幕上的四个问题，默记。然后带着问题与老师起来学习课文。分钟捕捉关键语句先请同学们找出本文的文眼并把它读出来。自古伤离别，更那堪，冷落清秋节,今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月。柳永雨霖铃秋风萧瑟，洪波涌起。曹操观沧海月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师强调说得好。所以第十段写秋果好收成。我感觉好收成这个词语通俗了点，文雅不够。同学们能不能换个文雅点的词语学生答佳景。教师问比好收成好多了。同学们认真看这段的文字，枣子成熟的时候是什么颜色学生答淡绿微黄，红完。教师问这个景象好看吗奇妙吗学生答奇妙。教师强调他整个的人生感受。三教学设想首先，本文感情浓厚，文辞优美，适合声情并茂的朗读。文中些优美的语句，最好能熟读成诵。因此，本课定要设美读带着感情朗读课文部分内容环节，尽量让学生在朗读中与作者的心灵贴近。其次，本文借景抒情，情景完美交融，少不了对文中几处写景语句的具体分析，让学生在赏析故都的秋景的过程中，逐步揣摩出作者的心境。再则，由于本文是散文名篇，示范作用不可忽视，因此，要借助本文的系郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩，显示了作家卓中的情味......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生仿写，教师最终展示两份练习作品，作为借鉴的范文。分钟仿写天净沙秋思破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残他有如此生活经历，因此在故都的秋这篇散文中他描写自己心中的悲凉已不仅仅是故都赏景的心态，而是他整个的人生感受。六课堂小结分钟今天我们通过学习，观秋色闻秋声品秋味体味秋意境秋姿态，文中的切景语皆情语，景由情生，情景完美交融，板书情景交融确实是篇读起来余香满口情味浓厚的好文章。我们完全可以为它高唱曲赞歌故都的秋是幅水彩画，美丽而落寞故都的秋是支钢琴曲，婉转而忧伤故都的秋是杯苦丁茶，苦涩而清醇故都的秋是也可以说，作者分别从秋色秋声秋味等几个方面来描绘故都的秋景。都的秋天景象，并对故都的秋进行议论，赞美北国之秋。板书议论成熟了，会不会碰到西北风呢学生答七八月之交，枣子红完，西北风才来，不会碰到西北风。教师追问枣子收成好不好柿子，葡萄呢学生答应该好吧。黄金般的日子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师展示介绍郁达夫的思想感情人生经历性格特征创作心境审美情趣。教师边展示边提示学生，在世纪年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生说秋日胜果。分钟板书秋日胜果教师小结教师小结主体部分共写了五幅秋景图。这五幅图的景物透着破败，心境秋味。用了个拟声词，形容细小琐碎的雨声，是什么学生答息列索落。教师问这几段单单正面描写雨吗学生答还写到人教师追问说具体点，什么人学生答都市闲人。教师问对，而且是着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人。这是外貌描写。那么，都市闲人做什么事说了什么话来着学生答说秋雨凉教师强调对。所以第六段到第十段写了秋雨话凉这个景象。这几段叙述的成分加多了。分钟板书秋雨话凉教师问那么十段呢学生答写秋果。教师问主要写了哪种果子学生答枣子。教师问枣子什么时对......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....显示了作家卓越的艺术才华，是散文形散而神不散特点表现得最充分的典型之，也是以情驭景以景显情的写景抒情方法的典型。故都的秋又是篇典型的抒情散文，全文紧扣清静悲凉落笔，描绘了清晨小院槐树落蕊秋蝉嘶叫闲话秋凉等几幅画面，将故都的秋色与作家的个人心情自然完美地融合在起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。故都的秋是郁达夫篇颇具特色的散都的秋分钟板书设计故都的秋郁达夫总写思秋眷恋故都的秋直接抒情文眼清静悲凉江南的秋分写绘秋借景抒情情景交融议秋秋院晨景景物破败秋槐落蕊秋蝉嘶叫秋雨话凉秋日胜果心境感伤落寞悲凉议秋总写恋秋前后呼应南国之秋比不上北国之秋直抒胸臆直接抒情情怀眷恋怀念秋全文完紫丁香，素雅而高贵故都的秋是首抒情诗，深沉而含蓄。七课堂导练分钟教师展示请撷取文中五幅秋景图的部分意象，学学元议秋，总写恋秋五提问探究......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师肯定这段直接抒情，写眷恋故都的秋。是什么颜色学生答淡绿微黄，红完。教师问这个景象好看吗奇妙吗学生答奇妙。教师强调所以，第十段写秋果奇景。或者什么不同学生答夏蝉吵。秋蝉是衰弱的残声教师强调正确。第三段里有提到西山的虫唱，秋蝉的残唱有野趣。学生质疑秋蝉残唱这个说法好像不太好，说秋蝉残鸣更好。老师你认为呢教师表扬嗯，仔细推敲，确实是鸣字更好。你比老师厉害哦,教师追问同学们说说第五段写什么景象学生答就是秋蝉残鸣啊。教师点头微笑。分钟板书秋蝉残鸣教师问接下来又写了什么景物学生答秋雨。教师问写秋雨茶，苦涩而清醇故都的秋是也可以说，作者分别从秋色秋声秋味等几个方面来描绘故都的秋景。分钟概括文意分钟教师讲述下面我们根据开头主体结尾三部分给文章划分段落，并概括段落大意。师生起说开头写作者对北国江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情......”。