1、师出示的那个间色。学生调出 颜色胡色相定会有差异让学生比比。说说原因。教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色 调出它。学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。 收拾与整理 可以留出十分钟左右的时间主学生将水彩画工具清洗整理好然后再进行作业展评。 三课后拓展 在课堂练习的基础上可让学生做以下练习绘出七色彩虹绘出春天或夏天秋天冬天的感觉 表达心情天气味道„„ 教学参考资料 蒙德里安与红。黄。蓝的构成 蒙德时安 荷兰年年蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特个教会学校校长家庭岁 开始学画岁成为当地的位中学。
2、也可用片明亮的铝片折成。镜片装在筒内筒 的端装有可转动的玻璃盒其中放置彩色玻璃碎片金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒而用反 射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装目镜则效果更佳。 第课 课题魔幻的颜色 领域造型表现 课时课时 教学目标 认识三原色。 观察两个原色调和之后产生的色彩变化说出由两原色调出的第三个颜色间色 能够调出预想的色彩并用它们涂抹成幅绘画作品。 教学评价建议 能否用三原色调出三个间色 能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 能否调出预想的颜色。 能否记住三原色以及用他们调。
3、成为当地的位中学美术教师开始从事学院派能否表现记忆中的色彩的感觉。 如何引导学生在设计应用领域学习。 如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。 教学实施建议 课前准备 教师准备教具些有万花筒图案的图片中心对称的图案。示范用的纸。笔剪刀胶水等工具。 学生准备学具有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸剪刀绘画笔等。 二课堂教学 引导阶段 让学生看看万花筒然后讨论万花筒里的花有什么特点主要引导学生观察万花筒的花样是如何对 称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案它是由六个三角形组成的。其中有个三角形。
4、的间色间色这概念可以不出现。 教学实施建议 课前准备 教师准备教具水彩画工具色彩卡片图片范作。 学生准备学具水彩画工具。 二课堂教学 引导阶段 因为三年纪的学生对水彩画接触的不是很多。所以有必要指导下如何使用水彩颜色然后让学生挑选 两个最喜欢的颜色调调。再说说变成了什么颜色。接下来可以让学生自由调配颜色但要有两个要 求只将两种颜色相调并且要记住它们调出的第三个颜色。可以做些笔记。然后交流。 发展阶段 让学生认识三原色。并且真正理解原色的含义 将纸弄湿将调出的色彩涂抹在作业纸上让学生用两个指定的原色调出。
5、法来画„„学生很难将对称表现得 精确这并不重要对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。 色彩也是考虑的个方面可以让学生再次观察万花筒将其中认为最漂亮的个色彩组合记住。并且 将它表现出来。 收拾与整理 学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查下周围是否有纸屑就可以了。 万花筒 种光学装置。由几面镜片组成能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形转动装有玻 璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于年前后发明年取得专利权。简单的 万花筒包含两片楔形条状反射镜成度或度相。
6、进行作业展评。 三课后拓展 在课堂练习的基础上可让学生做以下练习绘出七色彩虹绘出春天或夏天秋天冬天的感觉 表达心情天气味道„„ 教学参考资料 蒙德里安与红。黄。蓝的构成 蒙德时安 荷兰年年蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特个教会学校校长家庭岁 开始学画岁成为当地的位中学美术教师开始从事学院派能否表现记忆中的色彩的感觉。 如何引导学生在设计应用领域学习。 如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。 教学实施建议 课前准备 教师准备教具些有万花筒图案的图片中心对称的图案。示范用的纸。笔剪刀胶水等工具。 。
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