《认识角》说课稿㊣精品文档值得下载

《《认识角》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....观察角的变化，并在小组讨论。利用课件出示蓝角和红角的故事区分大小的角，用重叠的方法通过操作和展示，引导生归纳出角的大小与两边的张口的大小有关，与两条边的长短无关。四应用拓展找找下面的图形中各有几个角并把它们标出来。找找生活中哪些物体上有角拓展放大镜能放大角吗五全课总结本环节的目的是要让学生对本节课所学习的知识进行整理，知道自己节课来有什么收获......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角知道角的各部分名称会比较角的大小。学生分析在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行些活动，丰富学生对角的认识。教学目标......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进步体会数学与生活的联系。能力目标培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让生概括出角组成是由个顶点和两条直边所组成的。通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了定的认识，进而给学生出示课件判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的两根硬纸条和个图钉边看课件边做成个活动角......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....新课标中提出了图形这部分内容是从立体到平面再到立体的过程。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形正方形三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会角在图形上。通过学生的实际操作......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....提高学生整理信息的能力。教学效果预测及教学反思整堂课设计，我始终遵循小学生的认知规律，通过观察操做演示比较等方式激发学生的学习兴趣充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，激发学生积极参与数学学习活动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我没有拘泥于教材的内容进行教学,而是让学生从已有认识的图形上和物体上去找角然后动手做角体现了从具体到抽象的设计思路,也使学生初步体会到角在图形上我做如下的设计让生用纸条动手折出个角，学生可能折出大小不同的角，这样通过直观的具体实物，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....二说教法教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法演示操作法和自主探究的教学方法。三说学法操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着摸得到的东西，学生现都是学过的平面图形,在这些图形中蕴涵新知识,从而引入课题认识角。二动手做角，加深对角的认识。依据新课标的要求......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，确定了如下教学目标认知目标让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进步体会数学与生活的联系。能力目标培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标创设生动活泼的生活情境......”。