1、究，准确解读历史教科书，在认真分析学生的基本情况后对文本教材进行整理加工开发利用，从而形成符合学生实际情况内容鲜明条理清楚的过渡自然的学案。同时还要根据具体的课型不同的学段，设计出理想化的学案。二讲课精练高效般情况下，教师连续讲课应把握在分钟，整堂课教师讲课最多不超过分钟，要做到精讲互动包括学生看书思考合作探究背诵记忆动手练习等有机穿插进行，充分发挥现代教育技术板书三案学案教案导案练案等媒体的作用，力求课堂容量教学效果的最大化。三学生学习历史的主体作用要充分发挥我们的历史课学案导学教学模式，应杜绝走向习题化的弊端。在设计学案的时候定要授之以渔，加强学生学习历。
2、山东教育出版社，刘军主编历史教学的新视野高等教育出版社，齐健主编历史教育价值论高等教育出版社，张静主编历史学习方略高等教育出版社，冯下历史教学过程新探中学历史教学参考，关于历史学案导学教学模式的研究摘要随着高中历史新课程改革的进步发展，高中历史导学案应运而生。导学案总体来说，般分为预学案导学案和固学案。这种新生事物能够适应教育的发展和学生的发展，很好地解决传统以分数为目标的应试教育与社会强烈呼吁的素质教育之间的矛盾关系。怎样提升教育教学质量，提升教育教学质量的方法和途径是什么，成为了大家共同探究的个重大课题。高中历史学案导学模式正是在这背景下产生的。在这种新。
3、向习题化的弊端。在设计学案的时候定要授之以渔，加强学生学习历史知识的方法指导，积四段八步是指学案导学教学模式的四个教学阶段各有两个教学步骤，共八个步骤。学生课前的自主学习学生课前的自主学习，这是学生在学习新课之前的学习。这自主学习具体来说由两部分组成。第就是在学习历史课程之前，教师根据学生提前预设的学案内容自主探究文本，在学案三维目标学案重难点学案方法的指引点拨下，再结合自身的文化底蕴，借助工具书和参考资料，以及网上查询等方法，与历史教材亲密接触，完成学案的自主学习部分的习题，初步整体感知文本。第二就是质疑，将自己不懂的问题不理解的问题标记出来，做好批注，以。
4、模式中，学生是历史课堂的主人，而教师则是学生学习历史的指路人，课堂教学以研究学生的学习方法为重心。学案导学模式的应用让学生真正参与到了学习中来，使他们学习的主动性得到了提高，积累了知识，发展了能力，提升了素养，自然而然保证了历史课堂的教学质量。关键词特征内容流程高中历史学案导学教学模式的基本特征精心设计教学学案导学教学设计要做到三个要。是要根据高中历史课的内容安排特点设计和组织课堂教学工作，这是设计学案最为根本的思路二是要以从文本中提炼出来的学案问以及解决这些问题的具体活动过程为基本线索，还要根据高中学生的心理发展过程和本课时的训练目标来设计学案三是要潜心研。
5、范围的展示交流。三评价反馈学生在展示的时候，教师要适时点拨，完成学生的能力体系，形成相关技能。另外，教师要根据学生学习的具体情况，适时调整教学内容，帮助学生突出历史知识的重点，突破历史知识的难点，让学生整理历史笔记，建构自己的历史知识网络。总之，在历史课堂学案导学教学模式中，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师要做学生学习的组织者支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生自主学习自主探究合作学习。在今后的课堂教学中，教师要精心设计好学案，多层次地创设问题情境，让学生依据学案导学，让学生实践练习自主学习合作学习。参考文献赵恒烈，冯习泽历史学科的创造教。
6、连续讲课应把握在分钟，整堂课教师讲课最多不超过分钟，要做到精讲互动包括学生看书思考合作探究背诵记忆动手练习等有机穿插进行，充分发挥现代教育技术板书三案学案教案导案练案等媒体的作用，力求课堂容量教学效果的最大化。三学生学习历史的主体作用要充分发挥我们的历史课学案导学教学模式，应杜绝走向习题化的弊端。在设计学案的时候定要授之以渔，加强学生学习历史知识的方法指导，积四段八步是指学案导学教学模式的四个教学阶段各有两个教学步骤，共八个步骤。学生课前的自主学习学生课前的自主学习，这是学生在学习新课之前的学习。这自主学习具体来说由两部分组成。第就是在学习历史课程之前，教师。
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关于历史学案导学教学模式的研究