《科利亚的木匣》说课设计㊣精品文档值得下载

《《科利亚的木匣》说课设计》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。科利亚量了五步，又动手挖起来，不多会儿，他果然找到了木匣子。科利亚两次挖木匣，第次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可以把课文分成三段。科利亚第次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。学会本课个生字......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....练习抓住课文的主要内容。二说教法我们强调堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与主动获取。因为这是篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究合作学习。要提倡在学生思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....人天天长大，步子也在渐渐变大。周围的切，不是都在起变化么从文中哪些词语看出时间在变化人在变化周围的切在变化战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。在那儿住了差不多四个年头。这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。科利亚长大了，上了小学。数数能数到百多了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过叙述科利亚埋木匣挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。小结我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。四布置作业说说学完这篇课文后，你明白了什么附板书设计科利亚的木匣四年前埋五岁步子小十步四年后挖九岁步子大五步懂得切都在起变化科利亚的木匣说课设计说教材科利亚的木匣是六年制小语第七册第五单元的篇讲读课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....自己从岁长到岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果下子就挖到了。由此，他得出结论周围切都在起变化。周围切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。小结我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。三深究课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学会读书。三说学法根据以上教学方法，学生可采用问问，说说，读读的方法完成本节课的学习任务。问自己不懂的地方，说自己理解地内容，读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑动手动口。通过自己的劳动获取知识，变被几层意思哪层意思更为重要这段话有两层意思第层是找到了木匣子第二层是知道了周围切都在起变化。这两层意思第二层更为重要......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得切事物都在变化的道理，培养多动脑筋勤于思考的好习惯。用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。二说教法我们强调堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与主动获取。因为这是篇精读课文，精读课文的教学......”。