改变课堂教学方式适应新课改㊣精品文档值得下载

《改变课堂教学方式适应新课改》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....相信，随着我国素质教育改革和新课程改革的不断深入，我们中的更多教师必将成为既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者，也是学生创新能力的培养者是学生获取知识的给予者更是学生学习方法的给予者归根到底教师还应该是因材施教者，根据学生不同的个性特点学习类型学习风格和学习程度等来安排教学......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....改变过去的单被动学习方式，变依赖为自主，以适应新课改的要求。新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学构建小学数学高效课堂。长期以来，课堂教学的关注点都是以教师为主，十分注重教师在课堂上的表现......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。因此，我们的数学要尽量做到能在实际情境中融入数学知识。在数学教学中，我注重培养学生认识数学发现数学，让学生在学习数学的同时感受数学所带来的乐趣。如在教学长方形和正方形的认识课前，我事先布置课前观察作业要求学生观察家中的物品，哪些地方是长方形和正方形的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师都请学生给予评判。如当学生在解答问题时，教师对学生解答的评价不是按标准答案，而是用语言提示诱发鼓励学生发散思维，激发学生的独创性。当学生理解不正确或不完善的时候，教师要根据学生所在，补充设问，点拨学生引发讨论，引起深入思考，让学生在不断的争辩中明确认识，经历个自悟自得的创新过程。六十年的时间在历史的长河中只是短短瞬间，但就在这瞬间......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....已逐渐形成了自主探索与合作交流的的互动式课堂，多了很多动感。新教材的使用，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生思维活跃，敢于质疑，愿意与人交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。因此，在新课改的要求下，应尽快转变教师的教学方式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....努力实践新课程要求的做个研究型教师。参考文献王召玉小学数学教师实现高效课堂的几点做法,科教导刊李桂平小学数学高效课堂初探,教师教育科研王建岭创设情境优化小学数学教学,现代教育探索改变课堂教学方式适应新课改论文关键词新课程小学数学教学情境探究评价论文摘要随着新课改的深入实施，很多数学教师都比较重视课堂教学的革新......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生在教师的评价下敢问好问会问，培养学生发现问题提出问题的意识和能力。在小学数学教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问等形式让学生畅所欲言，然后选择个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现去分析去论证。说出自己的见解和主张......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而且还培养了学生的观适时合理的课堂评价心理学家杰姆士说人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏的美。我们教师要耐心地倾听并投以信任赞许的目光，并用你的想法很独特,你的问题问得很好,佷有自己的见解,等亲切肯定的话语给予热情的鼓励，有针对性地进行表扬。学生提出问题时教师要善于保护学生的自尊心......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....所以，我们首先应该转变课堂教学的基本思路，从以教论学到以学论教。随着课程改革的不断深入，课堂教学有了前所未有的改变。本文结合新课改实施的经验，阐述了对课堂教学的些看法。学生活中的数学，感受数学的乐趣，创设数学教学情境数学课程标准指出数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。从学生熟悉的生活背景，创设引人入胜的教学情景......”。