1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如图年以色列与阿拉伯国家的停战界线战争结束后，却遗留下许多问题，这样，逐步引发了第二第三第四第五次中东战争。年，以色列把耶路撒冷定为永久的和不可分割的首都。直至年，巴勒斯坦解放组织宣布建立以耶路撒冷为首都的巴勒斯坦国，中东问题才告段落。由于历史遗留下的诸多矛盾，民族仇恨依然存在，所以我们现在几乎每天都可以在国际新闻当中看到关于巴以冲突的报道。中东的战火频仍给了我们留下极为深刻的印象。在中东，还有个国家我们不得不提，就是伊拉克，在年爆发的美伊战争的阴霾至今未散，从到这短短几十年内发生了五次大规模的战争......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并能领会中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况了解中东的文化差异和宗教矛盾。能力目标为通过本节的学习，加强培养读图能力，以及对地图的归纳推理分析判断能力，同时培养的自主学习能力。思想目标结合时事地理内容，培养关心社会和关心世界的情感，树立可持续发展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。综上所述，根据新课标对学生认识水平的要求确定中东处于三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾为教学重点。中东地区矛盾的复杂性，既是本课重点又是本课难点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....中东地区矛盾的复杂性，既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺利解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要原因。教学过程中应当引导学生进行全面分析，提高学生分析问题的能力。本课的又难点是巴以冲突。这既是个历史渊源很深的问题，又是个现实矛盾很突出的问题。尤其是巴以疆界线的划定，学生很难读懂。对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第课时主要利用多媒体展现冲突战争频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感接着利用自制课件辅助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以巩固......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第二次世界大战结束后，美国支持犹太人向巴勒斯坦地区移民。年，联合国通过关于巴勒斯坦分治的决议，规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国如图年联合分治决议制定的疆界线，把耶路撒冷市国际化，由联合国管理。犹太人同意分治决议，以色列国宣告成立，阿拉伯人反对分治决议，始终未建立阿拉伯国家。以色列国成立的第二天，阿拉伯联盟成员国埃及约旦叙利亚伊拉克和黎巴嫩的军队相继进入巴勒斯坦，同以色列军队展开激战，第次中东战争爆发。战争结束后，年，以色列先后同相关阿拉伯国家签订停战协定，划定临时停战线。以色列通过战争夺得的土地......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....适用于七年级学生学习使用。第课时说教材作为区域地理的内容，中东这节的教材并没有着重个国家，而是对整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点长期的热点地区重要的地理位置丰富的石油资源④匮乏的水资源宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图搜集归纳地理信息能力的训练。根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课知识目标有如下四点能指图说出中东地区的范围和位置......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也有针对美英联军的反侵略战争，这里面的问题错综复杂。请同学们通过互联网搜集并整理有关伊拉克的资料，下节课我们进行专题讨论。伊拉克的种族与宗教伊拉克的气候与自然环境伊拉克由石油富国到衰败的历史过程中东战争两伊战争海湾战争美伊战争。请同学们每天关注新闻联播，看看当天在中东又发生了什么，伊拉克战争结束后的走向和重建，以及巴以冲突问题。由于时间原因，关于第三课时对伊拉克的专题讨论在这里就不详述了，谢谢大家,第节中东说课稿各位评委各位老师，大家好,今天我说的课题是中东......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....主要从三洲五海之地的重要地理位置丰富的石油资源匮乏的水资源宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍局势动荡的的原因作了初步的分析。课件中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。长期以来，在巴勒斯坦地区，流血冲突不断，这里的人民直在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫长。这是愤怒的巴勒斯坦青年在纪念抗争三周年。联合国医疗人员在抢救巴方武装分子。在耶路撒冷市中心犹太人定居点，发生了起自杀性爆炸事件。巴以冲突的原因是错综复杂的，下面就跟老师起来分析下其中的缘由，这个问题有点难懂，注意啦......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片叙述文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克灿烂的古文明古巴比伦。通过学生集体讨论伊拉克战争，即锻要说什么语言这是犹太人，这是犹太人在举行集会活动。这是阿拉伯人，男人的传统服装以白色为主。些严格执行教规的阿拉伯国家，规定妇女外出时，必须面戴黑纱。这是圣城麦加规模宏大的万人朝圣。这是回教堂，这是清真寺。这是圣城耶路撒冷。请同学们自读文化差异，找出以下问题的答案......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....它是中东问题难以顺利解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要原因。教学过程中应当引导学生进行全面分析，提高学生分析问题的能力。本课的又难点是巴以冲突。这既是个历史渊源很深的问题，又是个现实矛盾很突出的问题。尤其是巴以疆界线的划定，学生很难读懂。对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第课时主要利用多媒体展现冲突战争频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感接着利用自制课件辅助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以巩固。第二课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片叙述文化的差异......”。