1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....体会影响不确定事件发生的可能性大小的因素。媒体运用分析通过两人比赛提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。几何画板操作由两名学生进行比赛，首先选择猜数方法，然后人发出口令，个单击游戏按纽，进行比赛，采用五局三胜制。课堂小结请同学们自己谈收获。作业布置转盘游戏教学设计方案北师大版。提高学生分析问题及运用信息技术的能力。通过课件让学生在电脑上完成转盘旋转的过程，以弥补实物操作中由于学具制作水平参差不齐的不足。本节课的主要活动内容是利用各种形式转盘进行旋转，进而研究其可能性。从活动中去体会可能性大小与各区域所占的百分比的关系。并能利用这个规律来解决实际问题。教学中通过教师演示或让学生亲自旋转各种转盘，然后统计数据，从数据归纳般规律。学生通过计算机自主操作合作交流，更诱发学生的探求欲。在课件设计中利用几何画板的交互功能......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....几何画板操作说明学生打开学生转盘的第页，单击旋转按纽，转动转盘。看看指针落在哪个区域每组组长做好统计汇总工作。归纳与思考通过玩转盘游戏，你能不能归纳出不确定事实发生的可能性大小的确定方法呢通过以上两个活动的目的是为了让学生体会在转盘中可能性的大小与所在区域大小有关，并由学生总结出指针落在的区域与所在区域占的百分比有关。媒体运用分析通过以上三个转盘游戏，引导学生归纳得出般结论区域所占的百分比越大,指针落在该区域的可能性越大区域所占的百分比越小,指针落在该区域的可能性越小。活动分组进行下面的游戏游戏工具张数据在到之间个有理数的卡片转盘。游戏规则任意抽取张卡片，算出所有数的平均数自由转动转盘，当转盘停止转动后，指针落在个区域内若转盘停止时指针恰好指在分界线上，则重转次。增加或减少卡片上数的个数，或改变卡片上的数据......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....几何画板操作说明学生找开学生转盘的第页，通过单击旋转按纽转动转盘。看看指针落在哪个区域并何做好统计工作。每组组长做好统计汇总工作。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。设计思路利用本转盘使学生再次体验到，不确定事件的发生的在可性大小与每部分的区域大小有密切关系。几何画板操作说明学生打开学生转盘的第页，单击旋转按纽，转动转盘。看看指针落在哪个区域每组组长做好统计汇总工作。归纳与思考通过玩转盘游戏，你能不能归纳出不确定事实发生的可能性大小的确定方法呢通过以上两个活动的目的是为了让学生体会在转盘中可能性的大小与所在区域大小有关，并由学生总结出指针落在的区域与所在区域占的百分比有关。媒体运用分析通过以上三个转盘游戏，引导学生归纳得出般结论区域所占的百分比越大......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....媒体运用分析放手让学生利用转盘模拟电视中的摇奖，使这个游戏融趣味性与知识性于体。几何画板演示说明由位学生单击摇奖按纽,进行模拟摇奖，另人发出开始与停止的口令，并作为公证人进行公证。摇出中奖号码后统计中奖情况。活动想想有个转盘游戏，转盘四被平均分成份，分别标有到这个数字，转动转盘，待它停止后，指针指向的数字即为转出的数字。游戏规则如下人转盘，个猜数。若猜出的结果与转出的结果相符，则猜出的人获胜，否则，另方胜出。猜数的方法从下面三种中选出种。猜的是奇数还是偶数猜是的倍数或不是的倍数是大于的数或是不大于的数问题以上三种猜法中，每种猜法对于两方来说都是公开的吗为什么问题如果你是猜数者，你将选择哪种猜数方法，怎样猜问题如果使双方获胜的可能性相同，你还有哪些猜数方法设计题请你设计个转盘，并设计相应的游戏法则，让自己获胜的可能性大些。设计思路利用本转盘进行两人比赛......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如果每转次元，那么你认为这种转盘游戏对大多数人来说合算吗为什么设计思路激发学生的学习兴起，调节课堂气氛，鼓励学生动手操作实践。几何画板操作说明学生找开学生转盘文件夹中的学生转盘，单击左下角标签，打开第页，单击旋转按纽，转盘即可快速转动，再次单击旋转按纽，转盘停止。看下，指针指在什么物品上。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。设计思路利用转盘让学生初步体验不确定事件的发生的可能性是有大小的。几何画板操作说明学生找开学生转盘的第页，通过单击旋转按纽转动转盘。看看指针落在哪个区域并何做好统计工作。每组组长做好统计汇总工作。活动每个小组转动转盘三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大些每组组长填好统计表。设计思路利用本转盘使学生再次体验到......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本课件是个实验操作型的课件，通过人机互动，使不同层次的学生在各自的操作中都有不同的发现，更适应不同层次的学生的发展。五网络教学环境设计利用学校计算机房，保证学生每人台计算机，以及平台，教学软件采用几何画板版教师演示和学生操作课件，用来汇总统计数据。课前先把学生分成六个学习小组，确定组长，负责组织讨论及收集实验数据。六教学过程设计与分析教学过程设计思路与媒体应用分析课前准备教师用几何画板制作学生用转盘，课前由学生拷到学生机。把转盘游戏数据统计表发至每位同学。每位学生和组长制作张数据在到之间的卡片。网络环境利用本校计算机房上课，课前在教师机和每台学生机上装几何画板版，并由学生把教师机上的学生转盘文件夹拷到学生机上。以便课上学生操作课件。通过课上学生自主操作课件，培养学生的动手操作能力和学习兴趣。活动，引导性材料学生转转盘，看看谁能转到计算器或学习机......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....猜想卡片上所有数的平均数会增大还是减小你能分析下原因吗对全班的活动结果汇总，平均数增大的次数占全次数百分比是多少平均数减小的呢与自己猜想致吗活动你想获得特等奖吗江苏风采体育彩票猜奖方法投注时猜个七位数。摇奖后若对应的七位数全部致特等奖。对应的七位数中有对应六位致等奖。对应的七位数中有对应五位致二等奖。对应的七位数中有对应四位致三等奖。对应的七位数中有对应三位致四等奖。对应的七位数致对应二位致五等奖。每位学生各写至二个七位数投至二注，交给同桌同学保管，然后由学生推选两位同学进行摇奖。摇奖后进行统计工作。般情况下，中奖人数很少。并提问如下摇出的中奖号码最小可能是多少最大可能是多少大家所写的七位数最小可以是多少最大可以是多少为什么中奖的人数那么少若你投了两注号码，你认为你的中奖可能性有多大设计思路结合社会上各种摇奖活动，研究摇到特等奖的可能性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....指针落在该区域的可能性越小。活动分组进行下面的游戏游戏工具张数据在到之间个有理数的卡片转盘。游戏规则任意抽取张卡片，算出所有数的平均设计思路利用本转盘让验证使学生验证以上总结的规律，同时起到复习平均数的概念的目的。几何画板操作说数自由转动转盘，当转盘停止转动后，指针落在个区域内若转盘停止时指针恰好指在分界线上，则重转次。增加或减少卡片上数的个数，或改变卡片上的数据，以满足中平均数增大或减小的要求将卡片放回。各小组每人六次试验，组长将最终结果填入统计表。每小组每人做次，并将最终结果填入下表实验次数原来的个数原平均数指针落在的区域打改变后的几个数平均数增大平均数减小统计明学生打开学生转盘的第页，单击旋转按纽转动转盘。看看指针落在哪个区域。并在上表中做好相应记录，每组组长做好统计汇总工作。议议当转出平均数增大或平均数减小时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....各小组每人六次试验，组长将最终结果填入统计表。每小组每人做次，并将最终结果填入下表实验次数原来的个数原平均数指针落在的区域打改变后的几个数平均数增大平均数减小设计思路利用本转盘让验证使学生验证以上总结的规律，同时起到复习平均数的概念的目的。几何画板操作说明学生打开学生转盘的第页，单击旋转按纽转动转盘。看看指针落在哪个区域。并在上表中做好相应记录，每组组长做好统计汇总工作。统计议议当转出平均数增大或平均数减小时，你是怎样调整卡片上的数据的若将这个实验继续做下去，猜想卡片上所有数的平均数会增大还是减小你能分析下原因吗对全班的活动结果汇总，平均数增大的次数占全次数百分比是多少平均数减小的呢与自己猜想致吗活动你想获得特等奖吗江苏风采体育彩票猜奖方法投注时猜个七位数。摇奖后若对应的七位数全部致特等奖。对应的七位数中有对应六位致等奖。对应的七位数中有对应五位致二等奖......”。