《比大小》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《比大小》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在合作交流中获得新知识在引入的基础上，以自主探索，合作交流这活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在做数学而不是学数学。在小组交流中，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。巩固练习新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。让学生在及时的练习中巩固所学的技能......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进步学习小数的加减乘除打下基础。二说教学目标根据数学课程标准的要求，我把本节课的教学目标拟定为知识与技能方面通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确熟练地比较两个小数的大小。通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略方法能将几个小数按顺序排列......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从而培养学生的推理能力。难点能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。说教法与学法本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。教学程序设计这课时，我以学生亲自参与的自主探索活动为主要形式，以情景导入自主探索合作交流尝试从学生熟悉的生活情景入手引导学生观察，为学生提供自主学习的素材，也隐含着数学知识的生长点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教材简析教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得分，李明得分，让学生比比谁的得分高，然后给出张华得，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....能强化学生的理解，应用能力。在这节课上，我们也许看不到步调致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。总结让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的切活动都在为学生比大小说课稿说教材说课内容今天......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我在本节中首先通过展示少年演讲这情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。鼓励学生思考自主探索和合作交流动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。尊重学生的个体差异......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我在本节课的教学法上力求做到以下几点创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他求做到以下几点创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....发展学生推理能力。过程与方法让学生在观察比较交流中探索新知。情感态度与价值观在比较大小的过程中进步体会小数与现实生活的密切联系。重点学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。难点能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。说教法与学法本节课教学内容是小数的比较大小......”。