1、成败和作用的大小，在很大程度上取决于时机的选择与确定，因此，教师定要科学把握小组合作的时机。组内异质，组间同质。所谓异质分组，就是把学习成绩能力性别甚至性格家庭背景等方面不同的至名学生分在个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力个性性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习互相帮助，充分发挥小组的作用。这是合作学习的分组原则，是实现组内合作，组间竞争的重要技术。异质合作小组的规模是不确定的。如果学生不习惯合作学习，教师就应有意识地安排他到人配对的小组中，完成些简单的认知目标明确的任务，以便使他获得些经历，进而从事涉及范围更广的工作。人人或人组。
2、前瞻大连教育学院学报马兰合作学习给教师的建议人民教育陆彩惠增强小组合作学习的有效性广西教育赵伟红浅谈小组合作学习江苏张家港市技工学报方艳小组合作学习教学的研究与实践现代中小学教育组建合作学习小组的现状及反思摘要合作学习也有称之为小组合作学习或伙伴教学。本文对如何组建合作学习小组这问题进行了调研，总结了目前组建合作学习小组的原则，并进行反思，指出了不足之处并提出了建议，对其前景有所预测。关键词合作学习小组的组建合作学习也有称之为小组合作学习或伙伴教学。它根据团体动力学原理，旨在改变过去班级只是作为制约学生课堂学习的种静态的集体背景，要使班级小组等学生。
3、组中，完成些简单的认知目标明确的任务，以便使他获得些经历，进而从事涉及范围更广的工作。人人或人组成的合作学习小组是最他们的这些研究成果在操作性适应性方面有定欠缺，很难为教师实际的教育教学实践提供具体的指导。另方面，我们广大的中小学教师进行了合作学习的教学实践，虽然积累了些实际经验，但是对这些成果缺乏理论的升华和提炼，因此又有迁移价值较小的不足。这种现状不利于合作学习在我国的发展，研究者和教师密切合作是必须倡导的研究方式。教师与家长的合作。要实现有效的分组，对学生的具体情况的了解是我们面临的首要问题，仅仅从学习的角度分组是显然不够全面的，至少还要从性。
4、集体成为帮助学生课堂学习的种动态的集体力量而发挥作用。提出问题合作学习是新课程倡导的学习方式，而小组合作学习则是合作学习中采用得较多的组织形式。在实际教学中，小组合作学习是课堂教学中种常见的形式。然而，我们发现，很多小组合作学习只是流于种形式，并没有达到合作学习的目的。出现这种情况的首要原因是没有合理地组建合作学习小组，因此，我们就如何组建合作学习小组进行调研分析。二现状分析关于如何组建合作学习小组，国内外专家学者给予了广泛关注，并且在实践中进行了探索。就目前来看，组建合作学习小组基本要遵循以下些原则。科学把握组建合作学习小组的时机。小组合作学习的。
5、毕竟是他们的，我们可以借鉴，但是不可以生搬硬套，例如国外的班级都比较小，人班，可我国多是大班教学，分组自然有所差异。合作学习的研究结果表明，小组的组成对合作学习的效果影响较大。我们应该通过进步地实验研究，找出有效的分组方法，如不同学科不同内容每组多少人效果最佳划分后的小组维持多长时间效果最好小组之间的座位如何安排等。除此之外，还应该对不同能力水平的小组成员在小组中的作用以及他们受到的影响进行研究。这些问题还在进步的探讨之中。参考文献曾琦合作学习研究的反思与展望教育理论与实践张晓玲合作学习研究的回顾与展望晋东南师范专科学校学报王冬凌关于合作学习的反思。
6、生分在个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力个性性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习互相帮助，充分发挥小组的作用。这是合作学习的分组原则，是实现组内合作，组间竞争的重要技术。异质合作小组的规模是不确定的。如果学生不习惯合作学习，教师就应有意识地安排他到人配对的小组中，完成些简单的认知目标明确的任务，以便使他获得些经历，进而从事涉及范围更广的工作。人人或人组成的合作学习小组是最他们的这些研究成果在操作性适应性方面有定欠缺，很难为教师实际的教育教学实践提供具体的指导。另方面，我们广大的中小学教师进行了合作学习的教学实践，虽然积累了些实际经。
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组建合作学习小组的现状及反思
