1、随着课程改革的深入，由于传统备课方式的诸多不足，很多人主张摒弃备课的提法而改称教学设计，这有定的道理，但问题的关键不在于名词的变化，而在于其理念的更新。在新课改中，师资培训的通识培训和课程标准学习最重要的任务，是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是种认同还没有成为教师的种素质，要把种理念变的素质，只有对理念的认同是远远不够的，还需要进步地感悟，而这只有在实践中感悟才是最有效的。数学教学设计要求学生合乎逻辑地准确地阐述自己的思想和观点，在对解决问题的能力进行培养时要让学生会使用数学语言表达问题，进行交流，形成运用数学的意识，在对阐述问题的能力进行培养时要。
2、计观的更新从静态预设到动态生成。教学目标教学内容教学过程的设计应有灵活性。六多种课程资源的整合随着科学技术的发展，为数学课程的实施提供了丰富多彩的课程资源。七数学教学评价体系的重建在评价目标上，既要评价学生数学知识的掌握情况，更要重视对学生科学探究能力情感态度与价值观等方面的评价。在评价功能上，评价的主要功能是激励诊断与发展。在评价标准上，要制订综合评价标准，综合地积极地真实地评价每位学生。在评价类型上，过程评价与结果评价并重，终结性评价与形成性评价自我评价与他人评价或小组评价要有机地结合起来。参考文献钟柏昌，付小连论面向新课程需要的教学设计当代教育科学。
3、培养学生的数学交流能力呢笔者认为在新的课程理念下从以下个环节来探讨初中数学教学设计。教学目标设计理念的更新从知识素质，要把种理念变的素质，只有对理念的认同是远远不够的，还需要进步地感悟，而这只有在实践中感悟才是最有效的。数学教学设计要求学生合乎逻辑地准确地阐述自己的思想和观点，在对解决问题的能力进行培养时要让学生会使用数学语言表达问题，进行交流，形成运用数学的意识，在对阐述问题的能力进行培养时要随着学生对基础知识理解的不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生获取新知识和正确使用数学语言进行数学交流的能力。但在数学课堂教学和课外辅导中，常常会有这。
4、，全日制义务教育数学课程标准解读北京师范大学出版社索桂芳新课程理念下的课堂教学设计河北教育，乌美娜教学设计北京高等教育出版社，徐英俊教学设计北京教育科学出版社，新课程理念下的初中数学教学设计摘要新的基础教育课程体系以全面推进素质教育为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生的良好品德，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力。故新课程理念下初中数学教学设计的成败成为教学过程的关键。关键词新课程理念初中数学教学设计直以来，对线教师来说，备课是耳熟能详的，而教学设计则是个新鲜词汇。
5、重学生个性的发展。二教学内容设计理念的更新在教学内容上要体现基础性现代性综合性的统，数学教学内容必须加强与社会生活生产实际的联系，渗透教育，针对学生的实际情况和学校的现有条件，从丰富的课程资源中去选择教学内容，然后从教育学和心理学的角度出发对这些内容进行加工与组织，使它们更容易让学生学习和理解。三教学过程设计理念的更新从以教为本到主体参与。教师要把学生看成真正的学习主体，认真研究学习的起点，根据学生实际起点确定教学起点过程，为学生的学习创造有利的条件。要让全体学生参与教学。要让学生参与课堂教学的全过程。四教学方式设计理念的更新从单向灌输到情景构建。五教学。
6、着学生对基础知识理解的不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生获取新知识和正确使用数学语言进行数学交流的能力。但在数学课堂教学和课外辅导中，常常会有这样的情形学生对于自己所掌握的知识说不出，对于自己不懂的地方提不出问题。这说明学生数学交流能力很低，教师在课堂教学中应如何培养学生的数学交流能力呢笔者认为在新的课程理念下从以下个环节来探讨初中数学教学设计。教学目标设计理念的更新从知识素质，要把种理念变的素质，只有对理念的认同是远远不够的，还需要进步地感悟，而这只有在实践中感悟才是最有效的。数学教学设计要求学生合乎逻辑地准确地阐述自己的思想和观点，在。
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