1、程个案行为特征四年级的沙漠同学是个活泼开朗的孩子。由于家庭教育的宽松,对孩子要求大而化之,对孩子的学习习惯养成更是种“慈母型”的宽容态度。他们对孩子过分宠爱,平时说话表达要求不高,使其学习成绩不稳定,并逐渐滋生了许多坏习惯,如说话意思表达不清楚且浪费时间等。渐渐失去了发言的兴趣与积极性。现状分析经过仔细观察,多次耐心细致地谈心和家访,并从其他同学处对其的了解,我对学生没有良好的发言习惯原因进行了分析,主要原因有以下几方面小学生正处于好玩的年龄,而他们认为发言只要大概意思对就行了,便选择了放弃对自己严谨的说话习惯的注意学生家长对其过分溺爱,在家无人督促,父母忙于做生意,与孩子交流沟通较少学生在小学低年级时没有养成严谨的说话习惯,随着年龄的增长,学习水平的提高,知识的不断更新,到了小学中高年级,学生更加失去对自己语言习惯培养信心。逐渐失去了积极发言的兴趣。改进措施基于这几点原因,我做出了如下的改进措施在课堂教学中首先从些简单易回答的问题入手,如朗读课文,领读的等形式,给她充分的勇气,并激发其发言欲望。在其想说的基础上,及时给予奖励,打消其发言的紧张情绪。及时在全班集体同学面前进行表扬,从她的脸上我看到了他要表现好的决心。这激起了她的好胜心理,调动了发言兴趣和热情。在继续读书时进行指点,再次请她范读领读,她的兴趣增强了,信心足了。再到学生家里家访,把孩子在校发言情况与家长进行了反馈沟通,确立了共同的目标,我们都将扭转这个孩子身上的不良习惯逐步培养良好的习惯定为首要任务。通过家校联系本,让家长把“练习”结果向老师汇报,如外出回家打招呼,在家把上课时的问题重新发言给父母听等。并定期电话联系。通过周的记录,让学生自己翻阅,帮助学生发现自己有哪些优点,还存在哪些不足。改进效果实践证明,。
2、助学生良好的发言习惯,仅仅在学校中进行时不够的,必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。为此,除了座谈会专家报告会家长会等形式的相互交流外,还定期进行家访,老师和家长对相互交流孩子学习习惯培养情况。家庭环境的状况和父母的言行,对子女的成长起着潜移默化的重要作用。指导家长给学生创造良好的语言环境氛围,同时邀请些专业人士来我校传授教育孩子的方法。依托各类朗读训练,提高语言能力日常生活中的语言,虽然很丰富,内容也很广泛,但毕竟不够严密规范。学生在朗读课文中,方面规范了自己的语言,另方面,通过反复朗读背诵,并通过反复运用就可以变成自己的语言。尤其是些名篇名段,语言清晰流畅,扣人心弦,能给人留下深刻的印象,对学生语言能力的提高具有潜移默化的作用。在语言训练过程中,还应注重利用教材中的内容。现在的小语课本中每单元都安排“口语交际”练习,其中的内容丰富多彩。每次的口语交际我都精心组织,让每位学生都得到相应的锻炼。预防反复,促成由“量”到“质”的巩固西方古希腊哲学家亚里士多德也说过“人的行为总是再重复。因此卓越不是单的举动,而是习惯。”意志在良好发言习惯形成中起着重要作用,孩子缺乏毅力,不能持之以恒,良好的学习习惯就难以形成。良好的发言习惯初始是不稳定的,然而又总是通过反复坚持不断训练逐渐稳定最后达到巩固。关键在于班主任和任课教师要求统和常抓不懈。如果教师要求不统,则会使些自觉性不高的学生难以形成良好的发言习惯。对学生的表现要及时予以强化,老师在日常的训练中要善于观察,发现正反两类典型。重点帮助习惯差生,促其改正,要求学生时时处处规范言行,长期这样,才能慢慢见效。进行专门的指导,提出具体而明确定要求,细心扶植,逐渐提高习惯的层次。当然,以上对于发言习惯的个案研究还有其局限性。对于小。
3、挺起抬头看黑板举手手放平放直不跳起不乱跑先举手后发言。每次做到后,就及时进行鼓励与表扬。不断进行强化巩固。常有意识地指导学生如何表达个人的观点。尤其针对学生不太会点评的现状,我反复示范,再经常让学生练习点评。经过多次练习,学生掌握了些规范的点评语言,比如“我表扬„„我希望„„我向对方提个小意见„„”等。改进效果通过段时间的观察,促使学生主动调整自我的发言习惯,在不断地主动地调整中形成良好的完整发言习惯,逐渐发现吴鸿祥在平时发言中,懂得了与他人交流的方法,能够让大家接受自己的意见。并且学会了尊重他人,别人发表完意见后,他还会带头鼓掌。如果有不同意见时,他会用委婉的话“他刚才说的不错,但是我觉得还有„„”发言时的条理明显清晰许多。二良好发言习惯问题的提出及研究现状新修订的课程标准明确指出“应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”其实就是种对于学生语言能力的培养。语言是人类最重要的交际工具,也是现代人在与人合作交流时的基本素质之,所以强化语言训练提高学生素质便成了语文教学的重点之。从个案研究中可以了解到,孩子的发言习惯会对孩子的学习思维其他学科的学习习惯上课的学习效果等各方面产生影响。而在对当前小学生良好发言习惯状况的调查结果进行分析与思考的基础上得知,不仅仅是个案的现状,资料显示,小学生良好发言习惯教育工作普遍存在的些问题主要有学生的“发言”是被动的,脱离生活实际二学生在课堂发言中不懂得谦让,学生的发言被少数学生所垄断三发言面较窄,部分学生发言不积极。目前,我国国内的小学生发言习惯教育现状总体较薄弱。现今小学中,有很多学生还缺乏种良好的发言习惯。存在说话结巴断断续续,语言句子不完整,意思表达不清楚等情况。且由于对教学的看重,导致学生发言习惯的。
4、学阶段的儿童来说,习惯具有惰性,已经形成的习惯难于改变,没有建立的习惯也较难形成。良好的发言习惯是经过多次反复训练才能形成,要让它成为种比较巩固的动力定型,还需要教师在在整个小学阶段不厌其烦地训练,耐心引导精心培养。通过“培养学生良好的发言习惯”的研究,目的是让学生提高解决问题和创造的能力,促进学生素质的全面发展,为学生能适应社会发展的需要和终身发展打下坚实的基础。注释中华人民共和国教育部,全日制义务教育语文课程标准实验稿,北京师范大学出版社,美约翰杜威,我们怎样思维经验与教育,人民教育出版社,李文娟郭香萍,名师培养学生好习惯的高效细节,西南师范大学出版社,周海江,良好学习习惯的养成对学生发展意义重大,青海教育高名凯石安石,语言学概论中华书局,李小融,教育心理学新编,四川教育,凯洛夫,教育学,人民教育出版社,试析小学生良好的发言习惯摘要孩子的良好发言习惯,是小学中年级阶段学习习惯中重要的个方面,也是影响学生学习的个关键因素。笔者采用个案研究的方法,通过对发言习惯不好的典型学生个体的观察访谈,获悉其行为的大量资料。在研究个案过程中,笔者主要采用直接观察法个体访谈法,然后对获得的资料进行分析总结发言习惯形成的原因,最后对个案进行反思,提出改善的建议。本文力求以科学理论为指导通过研究和实践,探索符合儿童身心特点的,培养学生良好发言习惯的途径和方法,阐述运用培养发言习惯策略在提高小学生学习中所起的重要作用。关键词良好发言习惯小学生语言能力。当前,小学教学改革进入了个新阶段,对学生的“与人交流沟通的语言能力”提出了新的要求。在小学中贯穿发言习惯教育是培育新时代人才的迫切需要。应结合学生的心理特点,注重实施良好发言习惯教育,以促进学生全面健康和谐地发展。小学生发言习惯的个案研究具体过。
5、,给出他们好的原因,大大激励学生正确思考问题的能力。多种学习形式,全方位养成习惯各种活动形式中的训练。将学生的良好发言习惯训练有机渗透到日常的晨会思品课班会课中,对学生良好发言习惯的养成作重点指导和训练。学生的良好发言习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式,也是种定型化自动化了的行为方式。在班级中,通过小组组间师生之间的合作讨论,互相交流信息,共同解决新问题。良好的发言习惯应是在尊重同伴或辩论对方的同时,超越自我,表现自己,这就是竞争。辩论对于小学生来说是种较高层次的语言训练,它最能锻炼人的口才,培养了学生主动参与,与人合作交流的意识。更重要的是使全班不同层次的学生都能得到不同程度的提高和发展。采取引探讨论式教学方法。融入集体,加强榜样环境感染榜样的示范作用是巨大的,能触动学生心灵的是学生直接交往中的些榜样,这是种无形的力量,对学生产生种持久的潜移默化的作用。正如班杜拉所认为的“事实上,由直接经验导致的所有学习现象都可以在替代的基础上发生,即都可以通过观察他人行为及其结果而发生。”要学生养成良好的学习习惯,教师本身的示范作用就尤为重要。语言示范脸上的表情写满了个人情绪。我们的工作对象是有生命会思想的孩子。教师应时时以饱满的情绪,高涨的热情去感染每个学生。要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程,成为教育与自我教育的过程。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范,直接影响到班级的集体荣誉,这样也能增强了学生的集体荣誉感。家校合力,全方位训练语言家庭教育是整个社会教育的重要组成部分,在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对青少年的学习习惯影响很大,父母既是孩子的家长,又是孩子的第个教师,是孩子学习的榜样。要。
6、有足够的耐心进行倾听。在倾听别人时,迫不及待地说“我来帮助他,我来帮助他”,还会直接说出“我!我!”,又如每次我让学生讨论堂练时他会多次向老师反映“他她不跟我交流”“他她不会说”“他她偷看我的”等也体现出平时的学习中发言时表达自己观点的方法不明确。只明白意思,但是表达上欠完整,也不够清楚。改进措施通过对几点原因的分析,我采取了以下措施对学生的发言习惯进行改进针对该生的发言习惯问题,作为班主任老师先在生活上多关心他,鼓励班上的同学和他多交往,多交流。在学生的态度上首先明确告诉学生为什么上课发言要先举手,再进行示范练习,要求人人掌握规范的举手姿势举左手,略高于头,不要碰撞桌子发出响声,注意发言的体态及声音的高低。让学生主动地进行自我反思自己的行为。不仅关心发表自己的意见和观点,也懂得去尊重他人的观点。对学生的发言提出明确要求坐正脚放平手放好胸挺起抬头看黑板举手手放平放直不跳起不乱跑先举手后发言。每次做到后,就及时进行鼓励与表扬。不断进行强化巩固。常有意识地指导学生如何表达个人的观点。尤其针对学生不太会点评的现状,我反复示范,再经常让学生练习点评。经过多次练习,学生掌握了些规范的点评语言,比如“我表扬„„我希望„„我向对方提个小意见„„”等。改进效果通过段时间的观察,促使学生主动调整自我的发言习惯,在不断地主动地调整中形成良好的完整发言习惯,逐渐发现吴鸿祥在平时发言中,懂得了与他人交流的方法,能够让大家接受自己的意见。并且学会了尊重他人,别人发表完意见后,他还会带头鼓掌。如果有不同意见时,他会用委婉的话“他刚才说的不错,但是我觉得还有„„”发言时的条理明显清晰许多。二良好发言习惯问题的提出及研究现状新修订的课程标准明确指出“应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进。
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