《观察蜗牛》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《观察蜗牛》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....组间交流互助，让学生养成善于与人交流分享合作的好习惯，并培养他们实事求是的科学态度。三课堂小结以问题的形式让学生小结本节课的内容想想看通过今天这节课的学习你学到了哪些本领最后我将在课件中通过简洁的版面内容展示这节课的板书，从而加深学生对本节课知识的认识。四作业布置在课堂短短的几十分钟内，很难对每个问题都进行实验探究......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....会做出相应的反应，这为第二课时学生区分生物与非生物的区别做好了知识铺垫。考纲中明确指出科学探究要让学生初步学会根据探究问题和假设，分析处理多种信息获得事实与证据的能力，还要让学习初步学会运用文字图表等方式解释说明探究过程和结果。二说学情刚进入初中的学生对于观察动物可能只是停留在小学学习科学时只注重个部分的细节......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....根据最近发展区原理，在教师的指导下，学生有能力去学习如何利用工具有顺序地去观察蜗牛，并学习用自己的语言描述自己的发现，完整地完成探究实验。三说教学三维目标和重难点基于教材和学情的分析，确定以下三维目标和本课的重难点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并进行相应的科学探究。此时，我将巡视学生的探究活动，给予些学困生必要的点拨，鼓励他们认真开展实验。通过学生在做中学突破本课的难点。探究活动结束后，邀请各小组汇报展示探究结果。在学生发言的过程中我将用些鼓励性的语言激发他们各抒己见，允许他们有截然相反的结论出现。在民主和谐和轻松的课堂环境中，让学生想说爱说乐说，从而锻炼他们的口头表达能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二说学情，三说教学三维目标和重难点，四说教法和学法，五说教学程序。说教材本节课的内容是浙教版科学七年级上册，第章观察生物，第节生物与非生物第课时。科学新课标注重对学生探究能力的培养，教材第章第节已经向学生介绍了科学探究的六大步骤。这节课选取蜗牛作为学生探究的对象，有利于学生进步认识科学探究的本质。通过观察蜗牛这节课的学习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我将鼓励他们饲养好蜗牛，选择有关蜗牛感兴趣的课题继续研究，把实验开展好，激励他们撰写观察日记，上网查找有关蜗牛的资料，拓宽知识面。让他们将课堂延伸到课外，倡导有益的课余生活。实验结束后，让学生将蜗牛放回原来生活的地方，让他回到大自然的怀抱。让学生保留颗童心，颗爱心，养成与大自然和谐相处的生活态度。观察蜗牛说课稿我的说课题目是观察蜗牛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....充分锻炼他们的观察能力和推理能力。探究蜗牛的感觉首先问学生你有哪几类感觉这些感觉蜗牛也有吗其次，让学生回顾探究的大步骤。再次，请学生设计张表格，分别用实验来验证蜗牛的各种感觉。让学生通过表格记录小组观察的现象，并根据现象做出结论。经过对课本的预习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....过程与方法初步学习观察种生物的基本方法和实验记录的方法培养学生观察探究分析和归纳的能力。情感态度与价值观体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径感受探究活动的乐趣和成功的喜悦提，不如授之以渔。当学生掌握了按定顺序进行观察的方法后，就能把这种观察方法转移到观察其他动物上。观察蜗牛的运动让学生观察蜗牛的运动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如何开好这个头，对刚进中学的学生来说意义很大。开好了头，会让学生在以后科学课的学习中兴趣浓厚，条理清晰，并建立良好的合作探究自主学习的观念。通过第章科学入门的学习，学生的观察能力动手能力实验能力已经有所提高。根据最近发展区原理，在教师的指导下，学生有能力去学习如何利用工具有顺序地去观察蜗牛，并学习用自己的语言描述自己的发现，完整地完成探究实验......”。