初一音乐《内蒙草原》说课稿㊣精品文档值得下载

《初一音乐《内蒙草原》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....赛马。带着问题去听在段长时间内的视觉图象后，为了让学生能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简单的压手腕骑马跺肩动作，来调节课堂气氛，之后让学生给歌曲小结。接着欣赏段舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。它在中国版图的位置对他们民族你了解有多少等等......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学重点难点能按歌曲的旋律节奏等特点分辨不同民族的民歌。三说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过听歌曲的旋律节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我采用了以下的教学方法。视觉图象法少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了些他们吃住穿等方面的风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。对比欣赏法在了解两个民族的风土人情时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....首先让他们听草原上和赛马听歌曲的旋律片段，分辨风格相不相同属哪个民族想不想了解这两个民族的风土人情然后我将运用视觉图象的教学法，把学生带入蒙古。师边介绍边出示图片出示中国版图知道位置，了解内蒙古人们的吃穿住生活风俗习惯，这样能给学生种身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。二说教材教材分析本课是第初下册第四课的内蒙草原，本课将主要欣赏学习草原上和赛马两首民歌。草原上是内蒙古典型的民歌。教学目标了解内蒙古民歌的特点与风土人情的关系。能分辨出民族民歌的风格......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....最后运用表格形式对这两首乐曲的旋律节奏等内容作对比。达标测评这环节我将紧紧围绕学习目标教学内容，设计了三条练习，为检测学生对本节内容是否掌握达标。听辨两首歌曲各属哪民族分辨两个人物各属哪民族找出两首民歌在中国版图上的位置。初音乐内蒙草原说课稿说大纲根据大纲要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中个重要组成部分......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....前提测评这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。首先了解学生对我国个民族，知道多少有没有谁到过其中民族旅游然后我将会运用多媒体向学生展示课本中些民族的风情，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。认定目标我将口述个目标略导学达标在这环节中，我用感性的到理性的教学法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....将歌曲特点作对比，从而使学生更清楚的了解民族风土人情歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景兴趣引入法感性到理性音乐律动等方法。音乐家修海林认为音乐审美必须蒙古的风土人情关系，听到民歌不同的风格特点。五说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....四说教法由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。视觉图象法少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古族人们的生活习惯......”。