1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但这还只停留在知的层面上，对于如何运用于写作中还没有体验。于是我在教学中第二三次指导中分别针对仔细观察和发现别人没有发现或别人没有写过的特点这两点，出示莫泊桑的作品骑马和羊脂球的片断，让学生阅读赏析......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....聆听大师的教诲，也从而解决我们心中的困惑。二研读课文。自己用心研读节，走进莫泊桑三次求教，看看福楼拜大师每次都针对他的什么不足或困惑，给予了怎样的指导和忠告画出关键词句也可自己用词概括。同桌交流，告诉同桌你的看法，征求同桌的意见，互相切磋，取长补短。全班交流，指名回答......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在读时你有哪些好的建议交流抓提示语。直截了当什么意思该怎么读福楼拜的话，急切地问又该怎么读生练读，指名读。指生评价。师友情提示除了抓提示语体会人物心情语气外，还应联系人物的品质来读，这样才能把人物读得淋漓尽致。从福楼拜直截了当地说可看出他是个怎样的人待人坦诚根据提示自由练读，指名分角色读，相机指导。预设二第二次指导交流心得......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得，这环节的设计，将教学训练目标转化为生活主体的学生的内在需求，使学生自主地获取有活力的知识和能力。尊重了学生学习需求和个性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让学生选学对自己有用的部分，而教师根据学生的选择灵活组织教学，教师只是为学生的学习提供服务，凸显了学生的主体，促进了学生积极主动地富有个性的学习......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过朗读莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察不断积累勤奋练习是提高写作水平的必由之路。理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学勤奋练习的精神。二教学流程谈话导入大家想不想写出手好文章为什么你觉得目前自己的习作有哪些不足或写作时有哪些困惑莫泊桑曾经也和大家样，有过这些困惑......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....增加学生的实践体验，使学生发现学以致用的奥妙。另外，在教学最后个环节，我设计了观看马路实录，写段仔细观察后的描述。学生从文中学会了仔细观察，在补充的课外阅读中借鉴了仔细观察的实践运用之后再来观察实录完成练笔，已是水到渠成。学生体验了学以致用的乐趣，对激发学生学习的积极主动性起到了强化作用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对福楼拜给予他怎样的指导和教诲，使他最后成为世界著名作家产生强烈的学习愿望，我们也随莫泊桑起去拜师，听听大师的教诲，从而解决我们心中的困惑，使学生作为教学的行为主体开始就主动参与，融入文本。其次，在学生理清三次指导的主要内容后，在这三次指导中，哪次最能撞击你的心灵，正好解决了你目前习作中的困惑......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....流利，但要注意语速不能太快，给人吸收消化和时间。从这可看出大师是个怎样的人耐心真诚朗读体现出耐心和真诚练读大莫泊桑虚心好学勤奋练习的精神这教学目标，为了激发学生学习主动性，首先通过课始谈话，使学生明白写好文章的好处，反省自己习作的不足，交流习作中的困惑，以莫泊桑也曾和大家样......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....哪次最能撞击你的心恰好解决了你目前写作中的困惑你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得。交流预设第次指导交流心得。要想通过朗读，再现这次指导的情景，在读时你有哪些好的建议交流抓提示语。直截了当什么意思该怎么读福楼拜的话，急切地问又该怎么读生练读，指名读。指生评价......”。