《小猴栽树》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《小猴栽树》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....急于求成。进而达到情感与能力目标的有效整合。四引导讨论，实现统在课的结尾我引导学生观察插图，提出了这样个问题几年后，满山遍野的果树丰收了,种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，无所得。小猴子他错在哪儿了呢假如你是小猴子你会怎么想，怎么说呢找到学生和文本语言的撞击点，充分引导学生讨论交流......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也不要急于求成急功近利否则，到头来只能两手空空，无所得。教学目标本节课的教学目标有以下三点认识个要求认识的字，理解词语。正确流利，有感情地朗读课文。通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见有耐心，不要见异思迁朝三暮四，也不要急于求成急功近利否则，到头来只能两手空空无所得......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....导入新课成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性是非常重要的问题。然而，学生的学习兴趣，不是自发产生的，要靠教师的精心激发和不断培养。因此，上课伊始，先播放了段动画片让学生观看......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生通过自读合作读男女生分角色等多形式的读体会人物的不同心理的同时，我将情感训练与能力训练结合起来。相机出示句式正在，他地对小猴子说，小猴子听，。这项句式训练，在培养学生想象能力的同时，锻练学生语言组织能力，口语表达能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....主人公是小猴。小猴栽了许多果树，希望秋天能收获累累的果实，但结果却无所得。课文故事性强，吸引孩子阅读，对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神。童话通过故事的形式对孩子进行了深刻的思想教育，告诉孩子无论做什么事都要有始有终，要付出努力才有收获......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语言训练，语文的工具性和人文性在这撞之中得到了升华。整节课，我们注重语言文字的训练，给学生创造民主宽松的学习氛围，力图实现语文学科人文性与工具性的统，实现三维目标的有机整合。小猴栽树说课稿教材分析小猴栽树这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第篇课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....找出文中自己喜欢的对话，选择你喜欢的对话反复朗读，想想从他们的对话中，你知道了什么。有了这个奠基，我顺势指导朗读你想怎么读这段话学生自由练读，自己揣摩语气情感。学生练读过后，我进步指导朗读假如你就是这个没有耐心，见异思迁的小猴，你怎样读这句话，假如你是不耐烦的小白马你怎样读它的话通过换位思考......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....结果会怎样呢进而导入新课。二初读课文，整体感知读，是最基本最重要的语文学习方法，也是最重要的语文学习目标。在教学中我们努力做到以读为本，将多种形神，我抓住三处对话描写引导学生朗读，在读中体会小猴子的没有主见没有耐心见异思迁朝三暮四，急于求成。我首先给学生创造了民主宽松的课堂氛围......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....明白做事情要有主见有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成急功近利的道理。有感情地朗读课文，特别是文中的对话。教学手段多媒体课件教学流程下面谈谈教学过程激发兴趣，导入新课成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣......”。