1、活动。真的动起来的课堂，表现在为学生提供更多更有意义的思维活动，表现在孩子愉快地感受醋畅淋漓的快意，表现在促进学生的思维发展，提高学生思维品质。另外，课堂也需要静，因为安静会营造自由的空间，任思维驰骋，任想象放飞。课堂上，我们主张学生自主参与，乐于探究，勤于动手，合作交流，同时又强调布白，给学生留下片思维空间，在这片空间里，要引导学生往深处想，不浅尝辄止。多样化与优化算法多样化是新课标所倡导的个重要思想，主要是指尊重学生的思考，鼓励他们探索不同的方法，并使他们在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生个性和思维的发展。可见算法多样化并不是教学所追求的目标而般是在学习新知识的过程中鼓励学生自我构建防止学生思维僵化，培养学生创新意识的种手段，是为实现教学目标和学生发展服务的。应该明确算法多样化与题多解是有区别的。题多解是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。而多样化是面向群体的，每人可以用自己。
2、地要求上来。前来的多个学生，每人数的结果都不样，不是重就是漏，怎么办正当全班困惑之际，位小同学自告奋勇地上来，拿起红粉笔在白的上面逐点数，又拿出白粉笔在黑的上面依次点数，不重也不漏，数得完全正确。这样的游戏活动，不仅激发了学生的兴趣，而且渗透了对应的数学思想方法，这才是有价值的有意义的数学活动。数学课改中的几点误区及反思关键词数学课改误区反思摘要在教学中不应该也不能要求学生对同题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。数学是讲优化的，算法优化的含意是要求寻找最简捷最容易速度快的方法。浅述笔者在数学教学中几种方法和点滴感受，以供同行借鉴。几年来，我国义务教育数学课程改革呈现了可喜的变化。学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。在看到这些成果的同时，我们也看到目前实施过程中存在着些误区，下面对这几点误区谈谈自己的看法。互动与热闹随着新课程的实施，对话互动词越来越多地跃入人的视野，引起老师的高度关注。于是，许多。
3、处想，不浅尝辄止。多样化与优化算法多样化是新课标所倡导的个重要思想，主要是指尊重学生的思考，鼓励他们探索不同的方法，并使他们在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生个错，并具有般性。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了算法多样化的实质。算法多样化绝非是越多越好，切忌些无价值的重复。总之，切要从儿童的实际出发。生活化与数学化数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣有用，取得了明显的效果，也是数学课改的最大亮点。但是，在课改实践中，我也听到不少教师有这样的疑惑数学问题是不是都必须从儿童的生活实际提出教三角形内角和怎样从生活实际引入循环小数又怎样联系学生的生活实际„„正由于此，有的课已上了分钟，还停留在大量的情境渲染之中，丝毫没有涉及数学本身的内容，使数学课生活味是浓了，但却失去了数学味，犹如皮厚的沙田柚剥不开也吃不着，教学效果可想而知。另外数学生活化也绝不等于现。
4、课堂出现师生之间生生之间师生与环境之间的多向互动和对话的精彩场景，课堂成了儿童开放丰富的学习世界。然而，在摆脱传统课堂观后，亦有些课堂出现了为动而动表面热闹的现象，轰轰烈烈热热闹闹的北后留下新的值得深思的问题。课堂上，只要学生答对问题，在老师的积极倡导下，就会响起整齐划的击掌声，嗨嗨嗨你真棒的表扬声。在这里，掌声不绝，喝彩声不断。孩子们围坐在起，围绕着个问题，或大声高论，或窃窃私语，或放声说笑，教师穿梭其中，教室里嗡嗡嗡热闹非常，每个人都在张嘴，谁也听不清在说什么。大量的音像图片资料占据课堂，充盈学生视听觉，丰富的教学手段影响着学生的情绪，学生在快乐的活动中接受着老师预设的价值取向。反思下，如果说上述现象就是对话互动，那么，还要追求什么学生发展这是对新课程理念的曲解，这是种变味的活，走了样的动。课堂教学中学生要动起来，课堂要活起来，但更重要的是质量要高起来。判断堂课，学生是否真的动起来，不是看形式如何，不是看热闹程度，而是看课堂上是否有高质量的教学。
5、断提出问题探索问题和解决问题的思维过程。问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有来自数学外部的即现实的生活实际，也有来自数学内部的。无论来自外部或内部，只要能造成学生的认知矛盾，都能引起学生的内在学习动机，就会出现发展，都是有价值的。前面提到的三角形内角和，如果采用由旧引新的方法设问正方形有几个内角四个内角和是多少度长方形呢三角形三个内角的大小是不固定的，有没有规律呢三言两语，就能有效地激起学生的求知欲。因此，看问题必须全面，不能绝对化。教学是科学，切要从实际出发。课堂内的数学活动是丰富多彩的。什么是数学活动呢我认为，具有数学意义的活动才能称得上数学活动。目前，有的数学活动，有情境没有活动，有活动没有数学味，有活动缺乏体验。下面介绍位教师在教学以内数的认识时组织的颇有意义的数学活动。当学生已学会数数顺着数倒着数个个地数„„后，组织了个别开生面的游戏。教师拿出个黑白相间的足球数数，有几块是白的有几块是黑的看谁数得又对又快,话音刚落，不少学生争先恐后。
6、断堂课，学生是否真的动起来，不是看形式如何，不是看热闹程度，而是看课堂上是否有高质量的教学活动。真的动起来的课堂，表现在为学生提供更多更有意义的思维活动，表现在孩子愉快地感受醋畅淋漓的快意，表现在促进学生的思维发展，提高学生思维品质。另外，课堂也需要静，因为安静会营造自由的空间，任思维驰骋，任想象放飞。课堂上，我们主张学生自主参与，乐于探究，勤于动手，合作交流，同时又强调布白，给学生留下片思维空间，在这片空间里，要引导学生往深处想，不浅尝辄止。多样化与优化算法多样化是新课标所倡导的个重要思想，主要是指尊重学生的思考，鼓励他们探索不同的方法，并使他们在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生个错，并具有般性。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了算法多样化的实质。算法多样化绝非是越多越好，切忌些无价值的重复。总之，切要从儿童的实际出发。生活化与数学化数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习。
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数学课改中的几点误区及反思