1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....新课程并不排斥老师讲。问题是怎样讲。叶圣陶先生曾说过这样段话讲当然是必要的„„问题可能在如何看待“讲”和“怎样讲”„„教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举反三，练成阅读和作文的熟练技能，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。由此可见，语文教学并不是概地反对老师讲，而是主张“精要地讲”，有利于培养学习主动性创造性的讲。从以前教师的繁琐分析到现在教师谈“讲”色变，我们不能从个极端走向另个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究“讲”，正确反握“讲”的作用。学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养学生自读感悟，老师加及编程操作通过光隔离长线驱动器接至电脑接口进行串行通讯......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....线径不小于平方毫米,长度米以内电源根，韦根信号线根。接口控制器读卡器与控制器之间用芯导线连接，线径不小于平方毫米,长度米以内电源，要使用优质线性电源。计算机配臵出口收费电脑收费亭设台控制电脑,监视控制车辆出入情况,记录出入车辆的车牌和车型，并收取临时停车费具体操作见软件使用说明。电脑可和网络相连，实现数据共享。主控中心服务器主控室中心设网络服务器......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生便能感悟得更深。我们不能当讲的不讲，该挖掘体习的主体”不！它们之间不能简单画等号。新课程并不排斥老师讲。问题是怎样讲。叶圣陶先生曾说过这样段话讲当然是必要的„„问题可能在如何看待“讲”和“怎样讲”„„教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举反三，练成阅读和作文的熟练技能，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。由此可见，语文教学并不是概地反对老师讲，而是主张“精要地讲”，有利于培养学习主动性创造性的讲。从以前教师的繁琐分析到现在教师谈“讲”色变，我们不能从个极端走向另个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究“讲”，正确反握“讲”的作用。学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养学生自读感悟，老师加上精妙的点拨......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....对课改背景下些教学行为的反思目前，新轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进，广大教师以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。但笔者发现，有些老师对课改精神的理解有失偏颇，由此而对课堂教学带来了些不利影响。在此试作分析，以期引起大家的关注。新课程不需要老师讲了吗最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课调研课示范课评比课接二连三。稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到“少讲”，甚至“不讲”。于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以“自读自悟”滥用多媒体课件，名曰“用好现代化教学手段”„„教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....被车辆传感器检出后，即刻停闸或抬杆返回，从而具有防砸车功能。地感线圈采用抗老化的聚四氟乙烯高温镀银线，在闸杆正下方用混泥土切割机切出带倒角的矩形锯缝，再切引线锯缝至电闸内，锯缝宽度即为锯片厚度约，锯缝深度为左右。将地感线嵌入矩形锯缝匝，线头双绞后嵌入引线锯缝送至闸箱内，再用水泥沥青或环氧树脂封住锯缝。将线圈线头双绞接至电闸控制板两端子上。地感线圈要保证无破损无漏电无地下接头，与相邻地感线圈电感量留有差异面积不同或匝数不同以免发生电磁共振而导致检测失效。感应灵敏度调节以满足要求的前提下越低越好为原则，以提高感应系统的抗干扰性能。的灵敏度由其顶部开关来调节，开关拨到为，其二进制值即为灵敏度值，如图所示。另外其开关若拨至位臵即具有检出与释放秒延时功停车场智能化管理系统方案能，可用于公路收费的拖挂车放行。灵敏度最高最低关于车辆感应系统的详细事项，请参阅的原版说明书......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....通讯协议另行提供。电闸可接受指令集复位电闸收悉返回闸杆状态车辆状态上电复位后电闸亦上报升闸保持，车过不自动落闸电闸执行后返回闸杆状态或超时错误。闸杆到位后，开绿灯，关红灯升闸，车过自动落闸电闸执行后返回闸杆状态或超时错误。可缓冲接受个升闸指令，这样可连续过车而不落闸，即过相应数目的车后才会落闸，适于连续放行及拖挂车放行。闸杆到位后，开绿灯，关红灯落闸电闸执行后返回闸杆状态或超时错误。落闸含车过自动落闸前，关绿灯，开红灯停闸电闸执行后返回闸杆状态查询闸杆状态电闸收悉后返回闸杆状态停车场智能化管理系统方案查询车辆状态电闸收悉后返回车辆状态车辆进入或离开感应区电闸自动上报电闸可返回状态指令集已复位且准备好闸杆已达垂直位臵闸杆处于中间过渡位臵闸杆已达水平位臵闸杆因故超时秒未动作到位车辆进入感应区车辆离开感应区地感线圈接口将微型车辆传感器插上后......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不根据课文的特点，不分时间场合，不顾班级的实际，味地使用。结果，学生所思所见十分肤浅，教师又缺乏进步的指导，教学效果不甚理想。早在多年前，孔子就提出了启发式教育的基本原则“不愤不启，不悱不发。”也就是说只有当学生进入积极思维状态时教师的适时启发，才能帮助学生打开思维的门扉。作为教师，我们每节课都应该考虑这节课中哪些提问是有效的，哪些提问是多余的，哪些提问需进步改进。我认为，提问题，首先要讲究实效。有的问题，要“穷追不舍”，像前面提到的诸如“你读懂了什么”之类的问题，如果学生的交流非常粗浅，教师决不能“鸣锣收兵”，而要提供足够时间让学生再读自悟，或进行适时适度的点拨，促使学生对问题的讨论进步深入。另外，教师创设的问题要有针对性，扣住教材的重难点要有启发性，“石”能激起“千层浪”要有挑战性，让学生“跳起来”能“摘到果子”要有趣味性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我们不能当讲的不讲，该挖掘体会的不去挖掘体会，出自己的想法，最后形成集体的意见。精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的差异变成种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。加强对合作学习的指导。课堂上，教师要真正关注学生。小组合作学习时，教师不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果讨论的焦点思考的疑难点。教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组织安排下个活动。三怎样提问更有效现在，我们经常听到老师们在课堂上这样问学生“你读懂了什么”“读了这段话你体会到了什么”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了阅读是种个性化的行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯。但稍作观察分析和归纳后......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可打印各类统计报表实现财务监控。停车场智能化管理系统方案图象对比系统可选本系统通过视频监控和电脑多媒体技术，来记录核对出入车辆的车型和车牌，配合停车卡，以保证停车场内车辆的安全。系统简介在车辆入口配臵高速高分辨率彩色摄像机，将车辆出入的实时图像通过视频转换卡传入电脑。电脑将车辆出入场时的图像记录下来出入场车辆的车牌号码和出入场记录存储在电脑数据库中，并可查询和打印。系统配臵入出口配备高速彩色摄像机电脑内配臵图像采集卡电脑内配臵多用户卡配合图像抓拍和存储软件系统说明摄像机实时监视停车场的出入口，控制室内的管理人员可监视车的出入情况。车辆进场时，在进入摄像机监视范围内触发信号，电脑将图像存储固定并记录下来，存储的图像可清晰识别车辆颜色车型和车牌，连同卡的卡号同存储下来。车辆出场时，通过感应天线读取卡的卡号，并通过卡号将存储在数据库中入场的图像资料取出......”。