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《物理教学中学生直觉思维能力培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这启发人们形象地回答了许多磁学问题，并推广到其他矢量场。我们也经常发现在解物理题时，往往只有当学生正确地画出物理过程的示意图时，他们才能眼看到问题的答案。所以，在物理教学中，我们应当注意通过把问题形象化来启发学生的直觉思维。在物理学的发展中，许多新概念新规律和新理论的提出，往往借助于类比，例如，借助冰压而引入电压的概念卢瑟福由大行星系类比到原子的小行星系等等。所以在物理教学中运用类比启发直觉思维，具有独特的作用。在自然界中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....当时也没有进行系统的论证，而是靠直觉思维的导引而产生的种假想。年他又预言了宇宙射线中的新粒子可能是介子，后来，这种直觉的假设才为实验所证实李政道杨振宁发现力相互作用中宇宙不守恒定律，也是先有直觉结论而后为实验所证明的。因此，爱因斯坦认为，在科学研究和创造发明中，真正可贵的是直觉思维。无数事实证明，如果没有直觉思维，就没有假说和猜想，创造发明也就不复存在。在日常生活和工作中，如果没有直觉思维，人就会表现出优柔寡断。在学生的学习过程中也是离不开直觉思维的，如有时表现为学生提出怪问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从小热爱科技勤于钻研的岁的美国少年恩斯沃思菲乐，在年收音机刚刚问世不久，他便在直觉思维活动中产生了通过空中传送图像的设想，经过多年的刻苦努力和实验，他终于成为电视发明家。我们建设社会主义现代化国家需要成千上万的科学家发明家。和富有创造能力的人才，因此，教师应该在鼓励学生全面发展的基础上，重视培养和训练学生的直觉思维能力。在物理教学中，如何培养学生的直觉思维能力呢物理学科的知识结构，是产生直觉思维的依据。直觉思维不是凭空产生的，必须具有该学科的基本知识，了解该学科的研究方法。所谓物理学科的基本结构......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....个善于运用直觉思维的教师所培养出来的学生，般来说比较聪明。否则，训练出来的学生难免思想僵化，思路狭窄，其创造思维活动的速度和效率必然极低，难以适应现代社会的发展。经常用启发式教育学生，有助于拓宽学生的直觉思维天地。例如教师可通过打比方。举例子等方式把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，这样不仅可使学生兴趣盎然，茅塞顿开，提高直觉思维能力，而且能使被研究的物理现象及其过程在学生脑海中形成物理图象，构成物理模型，进而使学生产生可贵的直觉猜想......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是对客观现象的详细内容或所遇问题没有经过充分逻辑推理和系统论证而作出的种迅速而径直猜度的认识活动。比如，当学生遇到难题百思不得其解时，有时却忽然灵机动，豁然开朗，猜想出按什么途径或方法可能将问题解决，这种思维活动便属直觉思维。纵观物理学的发展历史，便会发现，物理学上的许多重大突破，往往是发端于直觉思维的。年普朗克摒弃了经典物理学的观点，靠直觉思维的帮助，大胆地提出了量子论的假说年爱因斯坦在没有足够的实验证据以前，利用光子解释了光电效应，提出了爱因斯坦光电方程，并预言了实验结果......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....比如在物理学中，质点力学与刚体力学，电场与磁场，凸透镜与凹透镜等，它们之间在概念和规律上均有明显的对称性。教师如能经常引导学生考察和发现事物间的对称性，也有利于启发学生的直觉思维。在物理教学中如何培养学生的直觉思维能力，是个有意义的课题，有待于广大物理教学工作者从理论到实践进行深入地探讨。物理教学中学生直觉思维能力培养在物理教学中，除培养学生的分析思维能力之外还应十分重视学生直觉思维能力的培养，才能进步提高教学质量，为实现四化培养富有创造性的人才。直觉思维是以已经获得的知识和积累的经验为依据......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把有待解决的问题展现在学生面前，以激发学生的兴趣和追求真理的愿望。教师要允许学生猜想各种问题，并进行热情鼓励和赞扬，使学生感到猜想的价值。合理性和教师的期望所在，从而使学生获得满意肯定的情绪体验和继续进行猜想的积极心理定向。当然，教师要给以适当的指导，使学生明白什么值得猜想，什么不值得猜想，应该如何猜想，并培养学生不怕讥笑不怕出错和勇于自我修正的精神。教师要经常运用直觉思维对问题进行猜度，为学生做出示范，引发学生模仿。布鲁纳认为，如果学生从来没有见过他们的长辈有效地利用直觉思维的方法去解决问题，那么......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以及它们之间的逻辑联系和理论框架。学。百年以后，卡文迪许才给予实验证明。后来又应用这个定律直觉地预言了海王星由水星轨道的差异而引出了爱因斯坦的广义相对论。该教材的这些叙述，使学生既了解了前人的科研历程，又明白了学科进步发展的趋势，更激发了学生勇于探索和不断进取的精神，并可使学生认识到，只要认真继承前人的知识财富，勤于思考和持之以恒，便能有所发现，有所创造。三启发和鼓励学生大胆猜想，有计划地培养学生运用直觉思维解决问题的能力。思维永远是从问题开始的。在教学中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有时表现为别出心裁地应急性回答，有时在脑海中出现种新奇景象等等，均是直觉思维活跃的反映。从小热爱科技勤于钻研的岁的美国少年恩斯沃思菲乐，在年收音机刚刚问世不久，他便在直觉思维活动中产生了通过空中传送图像的设想，经过多年的刻苦努力和实验，他终于成为电视发明家。我们建设社会主义现代化国家需要成千上万的科学家发明家。和富有创造能力的人才，因此，教师应该在鼓励学生全面发展的基础上，重视培养和训练学生的直觉思维能力。在物理教学中，如何培养学生的直觉思维能力呢物理学科的知识结构，是产生直觉思维的依据......”。