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《小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使学生真实而强烈地感到数学就在身边，体验到学习数学的价值，增强了学好数学的信心。六有效的评价方式，点燃学生学习的激情激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们的负担，才能使小学生能够愉快地主动的投入到学习中去。在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是提高小学生学习兴趣的个法宝。教师要把握孩子的心理，了解学生的需要，才能使我们的教学更有效。小小的句评价，也许就可以点燃学生学习的激情,这让我想起了个寓言根大铁棒去撬把锁，费了九牛二虎之力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....首先，教师要保持个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们你们准备好了吗可以开始了吗在课将结束的时候问学生这节课，你快乐吗然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次，教师要充分利用儿歌故事谜语幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。数学课堂教学要面向全体学生，首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，这部分学生大多数表现为后进生。作为教师要正确对待这部分学生，帮助他们走出困境，建立起自信......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在宽松自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次还有什么不明白的鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。如四年级学生解答两三步计算的应用题，后进生往往是望而生畏的，我教会学生把这些题目分解成几道步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易，让学生逐渐体会到成功的喜悦......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....又用于生活的道理，把些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。在教学认识人民币这内容时，虽然大部分孩子对人民币很熟悉，但还是有很多的孩子没有经历过买东西的过程。于是，我便设计了这样个实践活动模拟市场。让学生在周末的时候跟家长起去买东西，熟悉买东西的程序，然后让学生自己在家里做些手工制品作为商品，带到数学课堂上。这样，数学课堂就成了个模拟市场，孩子们用自己的人民币学具进行商品的买卖活动。大家兴趣盎然，课堂气氛热烈，有的在叫卖，有的在讨价还价，还有的在算找补„„学生的喜悦与收获可谓大也......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....数学新课程标准提出了四个方面的目标，情感与态度目标是其他目标的动力，是学生完成知识与技能学习的保障。积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。因此，在数学教学中应把知情融为体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。下面我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几点浅见。建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍心理快乐能使人处于积极向上的状态，对切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....轻轻钻进锁孔，身子扭，锁就开了。大铁棒很不服气，而小钥匙说，关键是我了解锁的心。学生积极学习数学的情感态度是在数学的教学过程和学生的学习过程中培养的。让学生在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的积极的情感态度，为今后的学习打下良好的心理情感基础。小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养关键词化学教育教育家赞可夫说学生积极的情感欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....真是出乎我的意料。当我把学生的方法介绍给其他教师时，他们无不为学生的创造才能而惊叹称赞。我认为，这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力操作能力和思维能力得到锻炼。五体验数学源于生活，又用于生活，认识数学的价值数学课程标准中也明确指出教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，我们在数学生活化的学习过程中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习机结合，优势互补，促进学生自主求知。例如，在教学分类第二节，按不同标准来分类时，我让学生以人组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为样的分在起。分完后，我又请每组派个代表给大家汇报你们组是怎样分的按什么标准分的想了几种分法经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在个和蔼可亲的老师面前，在宽松自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次还有什么不明白的鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。如四年级学生解答两三步计算的应用题，后进生往往是望而生畏的，我教会学生把这些题目分解成几道步计算的简单问题进行解答......”。