提高高中地理课堂教学有效性的实践总结㊣精品文档值得下载

《提高高中地理课堂教学有效性的实践总结》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....即及时自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行在教学后进行的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。反思要持之以恒，贯穿于教学活动的始终，这样才能使教师的地理教学更有效。如何让学生在地理教学中更有效地学习，使教学成为有效教学，不是两句话或两个建议所能做到的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如果位学生因受到教师的斥责而产生畏惧感，那么他对该教师所任学科便不会产生兴趣反之，倘若位学生受到教师的青睐和表扬，那么他必定会因为喜欢这位教师而喜欢他所教的学科。教学活动中在平时要发挥民主各抒己见畅所欲言。这样师生在教与学的活动中才能使产生和谐的共鸣，增进相互之间的情感交流，也使学生在融洽的师生关系和轻松的课堂教学气氛中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....描绘他的形状，如黑龙江像天鹅，台湾像香蕉等，学生在积极的联想中就记住了相关地区的位置特征等有关内容。三运用易记教学法教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快朗朗上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣谚语进行教学，通俗易懂，容易生趣，并且加深了对高中地理知识的理解和运用。如引用早穿皮袄午穿纱......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....使学生真正成为地理课堂教学中的探索者和主人。六坚持教学反思有效教学需要教师具备反思意识。教师是实施有效教学的关键。新课程非常强调教师注重教学反思，促进自主学习和研究的意识，提升教学实践的合理性，从而形成优秀教师的品质。自觉的反思行为是教师应具备和坚持的教学思想。教师越善于反思，教学能力和水平越能得到快速提高。在教学前进行反思......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....有效教学需要教师具备反思意识，即要求教师不断反思自己的日常教学行为，不断追问自己什么样的教学是有效的。下面就是笔者在高中地理课堂教学有效性上的总结。融洽师生关系别林斯基说过，爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。所以教师对学生应该倾注全部的爱心，动之以情，晓之以理，用热情诚恳和信任的思想感染学生，打动学生的心灵......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在有意识的实践中，不断改进和完善。只要教师在完成教学目标的同时，也关注学生的学习过程行为态度情感等，让学生有兴趣有欲望地学习，就会逐渐提高学生学习的效果，从而也能提高地理教学的有效性。提高高中地理课堂教学有效性的实践总结新课程标准下的有效教学理念包括关注学生的进步和发展，以及关注教学效益教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....地理教师在教学中应最大限度地将教学过程设计为各种各样的地理教学活动，通过丰富多彩的地理教学活动让课堂真正活起来，让学生真正动起来，使学生达到我做过了，我理解了的最佳效果，从而达到地理课堂有效教学的最佳目标。要想提高地理教学的有效性，教师和学生必须共同营造新的课堂，构建互动教学的新模式，实现师生生生的交流与交往......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....形象逼真，富有感染力。如讲内蒙践证明，只有通过学生的自身实践和领悟去获取知识，才是最佳的学习途径。在高中地理教学过程中，教师要引导学生通过认真读书细心观察运用已有知识去获取未知知识，逐步培养学生自主学习的意识探究学习的能力，进而提高高中地理教学的有效性。五在学生活动中得到发展新的地理课程标准倡导学生通过活动带动知识和技能的学习......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从而对高中地理产生兴趣，提高了高中地理课堂教学的实效性。二运用地图直观教学高中地理教材中地理概念和地理特征等内容所涉及的面广量大，且较枯燥。在教学中引入地图直观教学，可使得这些内容通俗易懂，激发学生的听觉记忆视觉记忆以及动觉记忆，提高了课堂教学的有效性。如在讲中国政区时，运用中国政区图，让学生观察每个地区，描绘他的形状......”。