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《中学生英语口语表达困难及其对策》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这些活动大大刺激了学生的求知欲,提高了学生学习英语的兴趣,拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学授课,更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音语调比较地道,谈话轻松自然。经常与外国人起聊天,口语能力将会有很大提高。随着社会形势的不断发展进步,外语人才受到了社会的青睐。全面提高学生的口语水平变得十分必要......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....焦虑感越强,口语水平就越低。词汇的贫乏词语是语言的重要组成部分。如果语言没有语法,很多东西不能表达。对英语学习者来说,扩大词汇量是十分必要的。然而,许多学习者在学习英语的过程中感到词汇数量大,没有系统的规律性,在词汇学习上遇到了很大的困难。结果,不少学生语法学得不错,但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....英语不够地道,也不够流畅,势必影响学生的口语学习。班级规模的问题多年来,我国中小学实行大班教学,个班级有五六十个学生,有的甚至更多。教师在课堂上组织口语训练十分困难,即使进行了,也收效甚微。语言环境语言环境对英语口语水平的提高也有很大的影响。由于学生不是生活在英语的于洋环境之中,他们并不需要为了交际而去实践所学语言。因此,除了课堂外......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....小组讨论为了培养学生用英语交流的主动性,教师可以按座位把学生分为小组,让学生以小组为单位进行课内讨论,使每位参与者都得到平等的练习机会。这样既培养了学生的团结合作又把他们的主动性调动起来了。三其它有效的途径提高学生的口语能力除以上谈到的几点外,还有许多颇见成效的方法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....关键词中学生英语口语表达困难对策中学生英语口语表达困难的原因学生的心理障碍学生是学习的主体,学生参与度的高低与教学效果成正比。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗,善于表现自己有些学生性格内向,或基础较差,或有先天的发音缺陷而产生不同程度的自卑心理,不敢开口说英语,怕暴漏自己的缺陷与不足。这种心理导致学生眼中的焦虑感......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....首先要了解学生在口语交际中存在的困难,然后对症下药,实施切实有效的训练方法。冰冻三尺非日之寒,只要我们坚持不懈,不断探索,总结经验,我们的口语教学就会迈上个新台阶。中学生英语口语表达困难及其对策摘要在高中英语教学过程中,学生的口语问题直是长期以来的大难题。很多同学只会写,不会说。学的都是哑巴英语......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....课文就读不懂,更谈不上复述了,而且由于当众讲述这特殊要求,害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音,正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动流畅,就必须注意用词准确语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词短语句子等英语知识不能只停留在理解上,还必须能正确地运用不仅能运用新学的英语知识,还必须调动以往所学的英语知识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....二提高学生口语表达能力的策略走出应试的误区气和动作等,互帮互学,共同提高。然后回到课堂,运用声音面部表情以及肢体语言等进行表演。这种以学生为主体以实践活动为主线的活动,不仅能有效地激发学生主动练习英语口语的热情,也在潜移默化中让学生体验到文化的多样与差异。复述课文复述课文是以课文为基本依据的,理解课文中的单词短语句子就成了起码的要求......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....给交际带来障碍。现行的考试制度测试的内容和形式对教学内容和方法起着极大的导向作用。换句话说,你考什么,教师就教什么,学生就学什么。由于客观原因,大多数省市中考没有设立口试,因而许多教师学生不重视它。教师的自身素质口语教学的关键在于教师,教师自身素质和能力是成功进行口语教学的关键。然而,大部分教师都是在国内土生土长,英语不够地道,也不够流畅......”。