1、实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的点作文兴趣，被这大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情和兴趣。总之，兴趣的产生，有时是天生的，更多是后天形成。而在文化生活相对简单的农村里，学生从生活中能吸取到的语文方面的营养相对较为贫乏，便容易造成营养不良。因此，农村学生对作文兴趣的产生更多是靠语文教师的精心培养。那么如何改变这种现象呢如何给他们的语文补充营养二如何培养农村中学生作文兴趣丰富作文训练方式方法，打破写前指导学生写作老师批改单模式。教师亲自参与作文写作，激发学生创造热。
2、学习，也可以结合自身的特点，看自己爱看的书，写自己想说的话。当然，有了学习语文的兴趣，只是有了学习的动力，而要真正学好语文还要有持之以恒的毅力，古人言书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，求学历程总是艰辛的，但你若有了审美的欲望与求学的兴趣，便能如苏轼定风波所说的何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，蓑烟雨任平身即使再苦，也是乐在其中。浅谈农村中学生作文兴趣现状及兴趣培养农村中学学生作文兴趣现状及问题作文训练形式单，学生对作文不感冒。在农村中学，作文教学至今仍然很薄弱，我们不少的农村中学的老师在作文教学的观念方式方法上仍然存在着许多偏差，至今还没有走出高耗低效的怪圈。教学方法陈旧教学方法失当教学与学生生活相脱节等原因。教学方法落后陈旧，导致了学生作文训练形式单，对写作文不感兴趣。老师对作文教学无非是写前指导学生写作老师批改这样的模式。老师方法落后，学生选材落后，路就越走越窄。学生称写作文为狼来了。二学生知识容量小，写作文无米下锅。相对于城市里的学生而言，农村学。
3、软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情和兴趣。总之，兴趣的产生，有时是天多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。二积极开展课外活动改善阅读环境，打破阅读瓶颈。开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。也许有人会说，农村缺少开展课外活动的条件。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。比如持之以恒地向学生选送优美的时文，尽可能地弥补语文学习环境的先天不足。优美的时文散见于各类报刊杂志，如果我们将其汇集起来，送给学生，那么学生就能用较短的时间，获取大量的知识信息。尽可能地多开展些有助于学生提高语文能力的各种活动，诸如读书报告会知识竞赛辨论会等鼓励学生大胆参加有关的征文活动，积极向有关报刊杂志投稿，发动学生自编刊物，。
4、生生活中所接触到的新鲜事物要少得多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识容量相应地变小，学生作文感觉无米下锅，也随之出现了虚构内容拔高立意的现象。为了考试学生就不得不编造，作文中出现了大量的贫困生残疾人，甚至是单亲家庭孤儿等，他们的作文也难以情动人。三家长文化水平较低，对学生作文力不从心。学生父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的个重要因素。众所周知，父母是孩子的第任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。四应试教育留祸根，写作最终为考试。部分农村中学语文教师在上作文课时，无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不。
5、要学会讲故事，毕竟这比课堂上味单调的解说要来得生动得多。教师所讲的内容可以结合课文，也可以从课外信手拈来，只要能提高语文修养，可以不必受主题题材表现形式的束缚。比如可以结合影视作品介绍，例如橘子红了热播时，多数同学都看过些，便可以向学生朗读琦君原著，让学生领会其优美深情的语言风格。学生在老师的熏陶下，便会慢慢地对文学产生兴趣，便会试着去搜寻那类的文学作品，从而喜欢上文学作品，慢慢地便养成了阅读审美的好习惯。而在这阅读的关键时刻，老师应想办法帮学生解决书本的来源问题。或者让学校健全阅览室，保证定期向学生开放学校条件不够的话，也可让学生搜集各自家中已有的图书，然后拿到本班，在班级形成个流动的图书馆或者与校外的书店联系，以集体形式定期租书，作为交换，学生的文具固定向其购买„„解决的方式其实并不少，关键在于师生之间对阅读的重视与否。恰如荀子所说的关键在于为与不为为之则难者易矣，不为则易者亦难矣。在培养作文兴趣方面，教师的引导作用是极为重要的。但同学们并不只是被动。
6、在上作文课时，无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的点作文兴趣，被这大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情和兴趣。总之，兴趣的产生，有时是天多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。二积极开展课外活动改善阅读环境，打破阅读瓶颈。开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学。
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学校督导评估自查报告 编号18