幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告㊣精品文档值得下载

《幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....采用孩子说，老师记，大家画的方法制定各个活动区规则。七存在的问题和下阶段的研究重点由于我园条件所限，活动室狭小，不利于活动区的设置和材料的摆放，只好把材料放到走廊,寝室,桌面玩，各活动区经常发生互相影响和干扰，因此，不容易形成良好的活动区规则。另外，目前最大的问题就是缺乏有力的专家指导，教师做了很多工作......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....能满足幼儿发展的不同需要。新纲要中指出幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这要求......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使教育工作达到最佳效果。三研究内容探讨区域活动中教师的观察与记录方法。二运用多种方式，提升活动效果。注意运用分离式插入式整合式三种方式，加强指导语的艺术性，引导幼儿积极主动的活动，不断提升活动效果。般来说，小班前期突出直观性趣味性，因为小班幼儿年龄小，理解语意的能力差，因以游戏活动为主，运用插入式同目标分出许多活动穿插进行的活动为多......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....没有什么新鲜感了，失去活动的爱好，所以他就不愿意再玩了。当幼儿对样事物有着浓厚的爱好时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，爱好是幼儿学习的原动力。而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素,游戏也是如此时师生共同制定活动区规则。大四班的活动区比较多，很多材料都可跨区使用，开始比较乱......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....研究的意义区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动它有着相对宽松的活动气氛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....哪些是低价值的，在如何总结，如何提升到理论，如何把理念转化为实践等方面还存在许多困难。从本学期的研讨来看，全园大部分教师们对区域活动课题研究都有兴趣，已经体验到自己的进步，有信心完成任务。幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....孩子们都急着拿自己的叶子喂小虫子。会儿小虫子身上盖满了叶子。中四班在出游时拣来了许多松果放在科学区，小朋友叫它小刺果拿它排图形，进而用它们做美食,大四班收集各种瓶子，探究了瓶宝宝的各种玩法配对排序装豆豆探索哪种装法又快又巧装不同的东西声音不同沉浮不同小朋友做各种实验，忙得不亦乐乎。及时调整材料,防止材料单......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....放手让他们通过亲身经历去发现。使孩子们通过自己的探索，真正体验到了发现的乐趣，成功的快乐。多方收集材料，挖掘材料的多功能性，以往老师总抱怨区域活动缺少材料，其实自然界生活中许多东西都可以拿到幼儿园,如在自然角,有许多孩子从家里带来了各种各样的叶子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使幼儿的综合智能创新意识及个性潜能得到充分的发展。幼儿在认知艺术情感能力等方面得到发展，同时幼儿间的个体差异得到缓解，幼儿的智力长项得到肯定，解决问题的能力创造能力增强，每个孩子都有不同程度的提高，使整体素质得到发展。树立教师正确的教育观念，有观察指导创设组织设计活动的技巧，通过创造学习再创造......”。