1、动物为主题是因为动物是每个学生都感兴趣的话题，而且有关动物的资料无论在网上还是在书本上都非常的丰富，既可以充分调动学生的制作兴趣，同时又降低了学生在信息收集过程中的难度，而且又丰富了学生动物方面的知识面。在总任务之下我们又针对具体的操作方法提出各类分任务，比如如何制作超级链接等。为了让学生完成这类任务教师必须加以引导，我们并不采取灌输式的教学方法，直接把制作方法告诉学生，而是为学生设置定的情景，让学生自己去发现。当学生制作了几个页面之后，我们可以引导学生如何把这几个页面联系起来，使我们点击个页面上的内容就可以进入另个页面，就好像上网时我们所看到的。引导学生联系旧知，他们很快就能发现可以使用超级链接，而超级链接究竟在这里怎么使用，除了引导学生通过软件自身携带的帮助系统自己去研究以外，还可以引导学生上网去搜索，也可以查阅相关书籍，或是使用教学软件等。为了避免学生刚开始使用这种学习方法时产生无所适从感，我们为学生特别设计了些教学软件。在软件中把超级链接的几种基本功能分成几个板块，学生在制作网站的过程中根据自己的具体需要，去点击相应板块进行学习。而更为丰富的功能就在教学软件中提示学生上网或者翻阅书籍查询。在学生完成了这较为完整的网站之后，再提出个巩固性的任务，让学生自己命题制作个网站。有了前面制作的基础，学生除了把注意力集中到了更为广泛的软件功能的发现和使用上，还会更注重网站的实际内容，不仅提高了学生的制作水平，而且通过对具体制作内容。
2、网站的具体内容，学生可以根据自己的情况和量规中所提出的基本要求自由的选择。最后的创造性则要求学生在制作方法内容设计中力求创新，从而促进不同学生的个性发展。而合作性则是为了体现协作学习的重要作用，让学生养成协作学习的习惯，进步促进个性的发展。从评价的方法上看，我们让学生共同参与。把自己的作品在全班面前展示，根据评价标准让全班同学起打分。在评价过程中大家可以对别人的作品有定的了解，发现自己的不足之处，通过他人的优点来弥补自己的不足。同时也把自己在制作过程中发现的新技术新方法与大家共享。评价的过程成了让学生展示自己的本领展示自己知识面的最佳舞台，同时也是学生反思自己的学习过程，整理自己所掌握的知识的最好时机。通过评价可以督促学生总结整理自己在上阶段中所掌握的知识，弥补其中的不足，在发现自己的不足后，可以使学生明确下阶段自主学习的方向，充分体现教学目标的个性化。让学生体会到他们所要得到的并不是分数，而是种能力，种处理信息的能力，种将来无论科技如何发展，他们都能够通过信息的获取掌握新知的能力。信息教学中学生信息能力的培养随着科技的进步，信息技术已逐渐影响到了整个社会的发展，信息科技课程也已在各中小学普及，而且和语文数学样成了纳入课表的基础教育课程。信息技术属于高新技术领域，具有发展迅速涉及面广的特点，如何搞好信息技术教育是我们教育工作者的个难题。以前的计算机课主要让学生学会使用计算机，教师往往也是机械式的告诉学生项功能该怎么用，学生学会。
3、站。有了前面制作的基础，学生除了把注意力集中到了更为广泛的软件功能的发现和使用上，还会更注重网站的实际内容，不仅提高了学生的制作水平，而且通过对具体制作内容的关注，可以丰富学生各方面的知识量。同时由于网站中各页面的文字材料都是通过学生查阅资料自己组织的，自然而然的也就提高了学生的语言组织能力，以此来延伸课堂教学的内容。以后当学生遇到新的问题时，在没有老师的情况下，他们也知道如何去学习了。毕竟，在科技迅速发展的今天，种软件淘汰是无法避免的，我们不能只教给学生种软件的使用方法，而是要教给学生种学习方法，无论未来的变化有多大，他们都能更好的去适应。二学习过程自主化我们可以把学生学习的过程看作是获取信息的过程。获得信息的方法是多种多样的，可以从教师身上获得信息，也可以从网络书籍等辅助资料上获得信息，还可以通过彼此的帮助协作获得信息。强调学生主体性的关键就是充分发挥学生在获取信息过程中的主动性积极性和创造性。在中的教学中，我主要从三方面着手，进行学生主体性学习的引导。首先让学生通过温故知新的方式获得信息。在各种不同的软件中或多或少的存在着联系，特别是和他们以前学过的都是同家公司的产品，它们的界面十分相似，甚至有些功能都是相同的。比如超级链接的功能在这三个软件中都有，只是操作方法由是组织者引导者和被咨询者。我们不能忽视教师在学生的整个学习过程中的作用，只有通过教师在整个教学过程中的合理组织，有意识的对学生的学习过程进行调控，才能使教学任务。
4、也仅仅是计算机的使用方法。也许他们可以把计算机的基本功能讲的清二楚，也可以把个软件的功能使用的非常娴熟，可是面对科技的迅猛发展，在他们长大后工作时，这儿时所学的知识还能用的上吗如今，计算机课程更名为信息科技课程，从信息科技课程的名字，我们就认识到这门课程的重点在于信息，它并不仅仅是让学生掌握种软件的使用方法，关键在于信息的获取分析加工，以及有效的利用信息来解决学习工作和生活中的各种问题的能力，我们把这种能力称为信息能力。而培养学生的信息能力则是这门学科的教学重点。教学过程任务化采取任务驱动式的教学方法，以种主题任务进行驱动教学，有意识在信息科技课程中实现与其它学科的横向联系。这种任务可以是其它个学科的教学任务，也可以是学生感兴趣的个内容。在引发学生学习兴趣的前提下，使学生置于种自己提出问题思考问题解决问题的动态的学习过程。例如在的教学过程中，我们并不把注意力仅仅集中在让学生学会这软件的使用方法上，而是让学生了解这软件工具性的作用，以及培养运用这软件处理信息的能力。在教学过程中任务的设置是重点，既要符合学生的兴趣特点，又要满足学生的知识需求。先设置个简单的任务，使学生对产生个基本的了解。我们让学生制作个简单的自我介绍的网页，使学生初步了解这软件的表现形式和基本制作方法，并且培养定的学习兴趣。在学生完成简单网页的基础上，再提出个具体的制作总任务制作个有关各类动物的网站。使学生在制作这网站的过程中逐渐掌握的具体的使用方法。之所以选择。
5、个作品，再由教师通过学生作品的好坏给学生打分。学生完成了这份作品，也就意味这阶段学习的结束。在这过程中，所有的学生都遵循着同个模式，在他们看来，他们所要做的也仅仅是完成教师布置的任务，完成了也就万事大吉了。然而我们的每个学生都是有差异的，对学生信息能力的培养要求突出学生的个性，那么对学生信息能力掌握情况的评价也要体现出学生的个性化。从内容上看，在信息科技教学中为了发展学生的能力，我们已逐渐把考试和素质教育联系了起来。我们不再纯粹的考技能，而是将考试与生活与其它学科的学习融合在了起，我们也不在刻意限定考试的内容，而是让学生在定的前提下自由命题。如在的学习评价中，我们让学生根据自己的学习自己的生活命题，制作自己想做的网站。比如研究月食的形成，或是上海历史的调查报告，学生先上网去收集有关资料，再通过自己的归纳整理组织，加上图片，音效，以网站的形式表现出来。既考察了学生对网站制作的掌握程度，又促进了学生对语文自然历史等知识的掌握，同时由于这个内容是他们所感兴趣的，又调动了学生的积极性，创造性。从评价的量规上看，教师应在制作前把评价的标准告知学生，使学生对制作要求有个全面的了解，也知道自己要努力的方向，使学生在制作过程中有据可依。我们可以把这个评价量规分为四部分首先是网站制作技术方面的内容，如评价量规中的前六条，要求大家都必须能够掌握，是他们这阶段通过逐渐培养的信息能力进行自主学习的重点。第二部分是信息的丰富性和完整性。这里的信息指的是。
6、个页面联系起来，使我们点击个页面上的内容就可以进入另个页面，就好像上网时我们所看到的。引导学生联系旧知，他们很快就能发现可以使用超级链接，而超级链接究竟在这里怎么使用，除了引导学生通过软件自身携带的帮助系统自己去研究以外，还可以引导学生上网去搜索，也可以查阅相关书籍，或是使用教学软件等。为了避免学生刚开始使用这种学习方法时产生无所适从感，我们为学生特别设计了些教学软件。在软件中把超级链接的几种基本功能分成几个板块，学生在制作网站的过程中根据自己的具体需要，去点击相应板块进行学习。而更为丰富的功能就在教学软件中提示学生上网或者翻阅书籍查询。在学生完成了这较为完整的网站之后，再提出个巩固性的任务，让学生自己命题制作个网站。有了前面制作的基础，学生除了把注意力集中到了更为广泛的软件功能的发现和使用上，还会更注重网站的实际内容，不仅提高了学生的制作水平，而且通过对具体制作内容的关注，可以丰富学生各方面的知识量。同时由于网站中各页面的文字材料都是通过学生查阅资料自己组织的，自然而然的也就提高了学生的语言组织能力，以此来延伸课堂教学的内容。以后当学生遇到新的问题时，在没有老师的情况下，他们也知道如何去学习了。毕竟，在科技迅速发展的今天，种软件淘汰是无法避免的，我们不能只教给学生种软件的使用方法，而是要教给学生种学习方法，无论未来的变化有多大，他们都能更好的去适应。二学习过程自主化我们可以把学生学习的过程看作是获取信息的过程。获得信息的方法。
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