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《《有几枝铅笔》说课稿（获奖说课稿）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生争先恐后地回答自己所会的知识，教师再用手势等方法帮助他们加深对加法含义的理解，他们不仅学得轻松，而且充分体验到探索数学知识的乐趣和获得成功的喜悦。三巩固练习根据课本试试两幅图的要求，安排学生戴小汽车小鸟头饰分两次表演。师请同桌两人互相说说算式，说说算法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让他们在学习的过程中随处都能感受数学与生活的密切联系，善于发现和解决身边的数学问题。学情认识学生虽然是第次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，要正确理解加法的意义并定困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进行解释运用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这样让学生感知学习知识的必要性。教学目标认知目标在具体情境和活动中，让学生体会到计算的必要性，理解加法的含义。会读写加法算式，会选择合适的方法正确计算以内的加法。能力目标能根据提供的具体情境，提出简单的加法问题并进行解答，会与同伴交流自己的观点。让学生在在数学活动中感受数学就在生活中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学会了掰手指头或口算等方法。以后，同学们可以采用自己喜欢的或比较快的方法计算。设计意图学生通过探究小组合作交流等活动，体会到计算的必要性，深入理解了加法的含义，认识了加法算式和加号，不仅会读会写加法算式，还能根据具体情境写出加法算式并正确计算出来。在这过程中，教师充分发挥学生的自主性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是学生学习加法的第节课。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，所以这节课的设计思路就是以问题情境建立模型解释和应用为主线展开数学活动，利用学生熟悉的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的经验，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意义，列出不同算式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说说算法。全班师同学们，从这两幅图可以看出添上也是用加法。让学生做练练中的计算填空让学生先思考练练中的第题说说，算算，再进行两人交流，然后在班上交流。让学生说说在生活中发现的加法问题。四课堂总结有几枝铅笔说课稿教学内容义务教育课程标准数学年级上册北师大版第页的内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你能计算吗请说说。探究体验师下面准备请同桌两个同学用手里的支铅笔摆摆算算。要求两个同学边拿边说我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，共有几支铅笔，拿次写个算式并计算，看哪组同学拿的方法多，写的算式多。师请个同学说说，你是怎么摆怎么算的再请同学说说，你是怎么摆怎么算的„„师同学们通过刚才的合作学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....情感性目标在合作交流中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。在运算过程中，培养学生良好的学习习惯。教学过程创设情境师同学们，喜欢猜谜语吗下合起来时应在算式中间用表示，这个横竖的符号叫做加号，请大家边读边书写三遍。师请大家读读式子加等于。师同学们......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在有几枝铅笔这生活情境的支持下，学生能顺利建立简单的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。这样让学生感知学习知识的必要性。教学目标认知目标在具体情境和活动中，让学生体会到计算的必要性，理解加法的含义。会读写加法算式......”。