1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....大学二年级的学生都能运用所学的语言知识有很好的表现，但从学生的表演中不难发现有些学生还是按照中国人的习惯来组织对话，这时就应提醒学生，西方人是比较直率的，这跟中国人的含蓄客气和再谦让是截然不同的。如果你在英国人家里再谦让就很有可能要饿肚子了，因为他们认为就是。大学英语精读第二册第三单元这课的学习让学生基本了解了在西方申请份工作的程序，课堂上可以组织学生两人组来表演面试的过程，并先给出些面试时般会问的间题让学生参考。这个活动可以测试学生对所学知识的实际运用能力。这样的活动能够激发学生学习英语的积极性，使英语教学更加灵活，课堂气氛更加活跃......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而在此类盛会期间跨文化交际是不可避免的。然而，文化差异无疑会给跨文化交际带来障碍。我们在大学英语教学中也不难发现，学生在跨文化交际方面存在诸多间题。所以，在英语教学中不能只单纯注意语言形式的教学，而必须加强语言文化的导人。重视文化差异及其对语言学习的影响，从而培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在实际中正确灵活地运用语言。培养学生跨文化交际能力的意义现代化的交通运输和通讯手段使各国人民有更多接触的机会，世界在定意义上变成了地球村。这使我们随时随地都可能进行跨文化交际，即使不与外国人面对面交谈，也可能进行跨文化交际。例如，在网络上和不同文化背景的人聊天，阅读外语小说......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....还会听到有不少学生用,来和老师问好。因为学生还是不明白，英语中的是不可以当称呼语的，也不是尊称。这样的例子还有很多。例中国学生想请美国老师帮助办点事，他用汉语的习惯方式提出，结果没有引起共鸣。，„„例位美国朋友赞扬学生的鞋子漂亮，学生因不知这仅是为了表示友好或引起谈话而导致出现尴尬。，„„文化差异不仅影响语言交流，在肢体语言的运用中也存在这样的问题。不止位外籍教师和笔者谈到，中国学生在跟他们说话时靠的太近没有距离感让他们感到很不舒服。同样，国外归来的些朋友也抱怨说英国人太不友好，总跟你保持定距离并且握手的时间很短暂。其实这些问题跟友好没有任何关系，都是文化差异所引起的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而且课文中也有句最后根稻草，在讲这个单词的时候就应该告诉学生中西方对最后根稻草的理解是不同的，汉语中认为是最后的希望，而英语中意思是最不能忍受的让人崩溃的事物。重现情景。这个方法是指鼓励学生把语言材料中的内容生动地表演出来，重现生活中或课文故事情节中的场景，并通过观察学生在实际运用中的表现，及时发现学生在交际中存在的并给予纠正。针对适当的教学内容，笔者曾多次让学生做过这样的活动，每次都比较成功，学生的积极性非常高，取得了很好的教学效果。以大学英语精读第二册第单元为例，介绍文化背景的时候除了讲文章中涉及的女性在社会中受到的传统偏见外，还可以讲下在西方做客时应注意的礼节......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....逐步提高学生使用外语的准确性和得体性。大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养关键词大学英语教学跨文化意识跨文化交际问题途径摘要在英语教学中，往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而对于语言的文化背景，特别是文化差异重视不够，致使学生在实际交流中存在很多问题。从教学实际出发，提出些培养学生跨文化交际能力的方法和途径，并结合课文中的实例进行具体的分析论证。外语教学的最终目的是运用语言进行交际交流。从现实意义上讲，随着社会现代化进程的加速，我们和世界的距离越来越近，尤其是我国加人世贸组织以来，国际交流日益频繁，跨文化交际成为各个民族生活中不可缺少的部分。即将到来的年奥运会就是个很好的例子......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让他们养成利用切机会运用英语交流的习惯。积极开展课外交际活动。类似上面的活动虽然效果好，但课堂时间有限，这就要求我们充分利用课外活动来辅助文化教学。积极开展些可行的课外交际活动。如观看录像，听英语广播，请外籍教师作报告并和学生互动，阅读英语报刊杂志小说，开展英语演讲比赛，开展英语角活动，让学生学唱欣赏英文歌曲，让学生编演英语短剧，举办英语晚会等。这些丰富多彩的活动能充分调动学生学英语讲英语的热情，提高学生跨文化交际的意识和能力。总之，跨文化交际能力的培养是个潜移默化的过程，可以通过多种途径和方法进行，但最重要的还是结合日常的外语教学把相关的文化知识同步贯穿在课堂之中，同时进行文化对比......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....然后再补充更多西方文化中存在的禁忌。比如西方人忌讳这个数字，英国人忌讳买东西砍价不排队，忌讳问政治倾向等等，这对跨文化交际非常有用。学生如果能更多地了解西方文化中的禁忌和差异，就可以在跨文化交际中避免很多冲突和尴尬。介绍词汇中的文化内涵。英语语言中有很多包含丰富文化内涵的词汇，文化因素制约着它们的得体使用。因此，教师在讲授词汇的时候不仅要重视单词词组的形式意思和用法，同时也应介绍词汇的文化内涵。比如，我们都知道龙这个词在中西文化中就有不同的文化内涵。在中国龙是我们民族的图腾，人们认为它是神圣吉祥的，例如，龙凤呈祥，龙飞凤舞，生龙活虎等都是好的意思。而在西方却恰恰相反通常表示罪恶邪恶，让人感到恐怖......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....问题就完全可以避免并使交流更顺畅更愉快。三培养跨文化交际能力的方法和途径首先，教师要不断加强自身语言文化知识的学习，提高自身跨文化交际意识。多读些有关西方文化的经典著作和学术杂志，经常看些新的外国电影电视片，结合教材总结对比中西文化差异，以适应新的外语教学的要求。在具体的大学英语教学中可以通过以下方法来培养学生的跨文化交际能力。结合教材内容引入相关文化知识和典故。把文化知识与语言材料紧密地结合起来，不仅能让学生对所学内容更感兴趣，理解更加深刻，而且可第二册第单元中讲到各国由于文化的差异所造成的有关食物的禁忌。教师可以扩展这个话题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....总之，具有不同文化背景的人进行交流的过程就是跨文化交际。与此同时我们也发现只懂语言并不能解决所有的交际问题。文化是个不容忽视的重要因素，它和语言有着密不可分的关系。正如所说，文化教学的教育目的是增进对异民族文化的理解，减少对异民族文化的偏见。学习者如果不了解所学语言的文化背景知识，就无法排除由这些文化差异带来的障碍。因此，要培养学生运用英语的能力，其中就包括，必须了解所学语言国家的文化背景充分注意到各民族国家之间的文化差异理解容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯。通过对文化知识的学习不仅能够开阔学生的视野，激发学生学习语言的兴趣，提高学生对文化差异的敏感性，同时也能加深学生对本国文化的认识......”。