1、次校本教研的时候，我们的指导思想是围绕主题，人人参与，理论先行，反思交流，共同提高。确立了明确的研究主题。我们的研究主题是准确领会教材编排意图，有效达成教学目标，提出这个主题是基于以下认识现行的苏教版数学教材有个明显的特点每册都安排了数与代数空间与图形统计与概率以及实践与综合应用四个领域的内容。同领域的相关内容，采取了分散编排循序渐进螺旋上升的方式。教师只有深入地理解教材，对教材有整体的认识，把握教材的编排意图，才能根据学生的已有知识水平，找准新知的切入点，恰当把握所教内容的深度，并对后续的学习作恰当的渗透，而不会随意增减教学内容，任意拔高或降低知识的难度，做到到位而不越位。在教学实践中，有些教师并不能很好地把握教材的这编排特点，。
2、于是，我们又对观察量表进行了简化修改，最终形成了教师课堂提问观察记录表体现预设教师课堂追问情况记录表关注生成课堂学习活动方式观察记录表关注学生参与的广度和深度。在区级展示阶段，老师们围绕自己的关注点，结合手中的课堂观察记录表，展开沙龙研讨，言之有据，研讨气氛热烈，其中既有共识，也不乏针锋相对。次主题化教研活动让我收获多多，既有对教材深入研究之后的收获，也有对教研活动如何有效开展的感悟。数学主题校本教研活动的反思准确领会教材编排意图，有效达成教学目标是我校近几年来数学学科校本教研的主题。这学期，我校高年级数学中心组围绕这个主题开展了系列的教学研究活动。年月日，我们面向全区进行了次主题校本教研的展示活动，取得了圆满成功。活动结束了，但。
3、显的特点每册都安排了数与代数空间与图形统计与概率以及实践与综合应用四个领域的内容。同领域的相关内容，采取了分散编排循序渐进螺旋上升的方式。教师只有深入地理解教材，对教材有整体的认识，把握教材的编排意图，才能根据学生的已有知识水平，找准新知的切入点，恰当把握所教内容的深度，并对后续的学习作恰当的渗透，而不会随意增减教学内容，任意拔高或降低知识的难度，做到到位而不越位。在教学实践中，有些教师并不能很好地把握教材的这编排特点，对教材的前后联系也不致地记录大家提出的改进措施，主动积极性很高。理论引领和反思跟进的校本教研更为深入。校本教研需要理论的指导，理论学习可以提高教师的认识，转变教师的教学观念，而且理论要先行，这样教师才能在理论的指导。
4、的思考却直在持续，老师需要什么样的教研教研活动为什么能有效开展老师需要什么样的教研直以来，我们总会抱怨，教师参加校本教研的积极性不高，被动参与活动，参与深度不够„„其实，从深层次来考虑，最主要的问题是我们的校本教研不能满足教师的需要。那么，什么样的校本教研会受到教师的欢迎呢我认为，校本教研既要立足于教师的教学实践，同时又要有明确的研究的主题这种主题应来源于教师教学中的困惑，能让教师的认识在个方面深化，教学经验在原有基础上得到提升，这样的校本教研是教师最需要的。如果校本教研的内容是脱离教师教学实践的高高在上的理论，或者是低层次的教学实践的重复，教师的热情从何而来每次研究都要让教师有所得，有所思，有所悟。二活动为什么能有效开展在设计这。
5、生自主的方法之。次次的交流研讨，我们感到，大家在反思课堂教学的时候很难深入，总是浮在表面上，而且更多地是从教师教的角度来谈。课堂教学的有效，关键应该是学生学得有效，我们意识到应该把目光聚焦于学生的学。在南师大课程研究所贺菲博士的指导下，我们又学习了教师的观察力的培养书中教学指导方式多样性的领域和检验教学过程中学生的参与几个章节。通过学习，我们决定将课堂观察引入我们的主题教研。我们设计了吸引学生注意力的手段观察记录表课堂教学活动及学生学习活动观测记录表师生课堂问答观察表几张课堂观察量表，在尝试使用的过程中，我们又发现有的表格设计太繁琐，不利于教师课堂观察，而且可能引导教师走到另个极端，即只专注于课堂的纬度，而忽视了课堂教学的整体性。。
6、学实践的重复，教师的热情从何而来每次研究都要让教师有所得，有所思，有所悟。二活动为什么能有效开展在设计这次校本教研的时候，我们的指导思想是围绕主题，人人参与，理论先行，反思交流，共同提高。确立了明确的研究主题。我们的研究主题是准确领会教材编排意图，有效达成教学目标，提出这个主题是基于以下认识现行的苏教版数学教材有个明显的特点每册都安排了数与代数空间与图形统计与概率以及实践与综合应用四个领域的内容。同领域的相关内容，采取了分散编排循序渐进螺旋上升的方式。教师只有深入地理解教材，对教材有整体的认识，把握教材的编排意图，才能根据学生的已有知识水平，找准新知的切入点，恰当把握所教内容的深度，并对后续的学习作恰当的渗透，而不会随意增减教学内。
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数学主题校本教研活动的反思