1、教师的主导作用。以学生为主体，才能真正做到因人而异因材施教，教师在教学过程中才能真正从学生的思想感情和知识水平思维能力出发，来优化自己的课堂教学设计过程。而学生也能跟着教师的思路，让教师真正起到导向的作用，使知识的和接受的过程更加顺利更加成功。分层次教学，全面发展。学生的知识水平和能力是有差异的。在这里，不承认或不面对学生的层次差别而碗水端平的做法是不科学的。在教学中要做到以中等水平学生为主要对象，以不同层次学生都有提高为教学出发点，力争使学习有困难的学生有进步，中等生有提高，优等生有发展，注重学生。
2、自由组合自由发挥，少些条条框框，让不拘格的教学模式开启学生思维的闸门，迸发出智慧的浪花，激荡创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也就涌现出创造的光辉和人性的魅力。政治教学反思从事政治教学已经有十年的时间，说不上资历老，但总结了不少经验，这期间我也同样发现了不少政治教学中存在的问题。教学上的问题教师讲授多，学生思考少师生问答多，学生探讨研究少教师启动问题多，学生启动问题少强求致多，发展个性少。生活中我们很多老师的政治课教学是教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默听。教师个人在台上唱独角戏，告诉被教育者什么是。
3、等生有提高，优等生有发展，注重学生各行统的德智体。新课程强调，教材内容要更好地激发学生的探究热情和认识欲望，而政治教材中有许多知识，对于学生来说枯燥抽象，如果处理不好，就会使教材知识成为潭死水，学生会产生厌学的情绪。政治课的生命力源于社会，所以，必须要善于联系社会热点。适时地联系社会热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性知识转变成为鲜活的和永不枯竭的能力。二教师的问题打铁先要自身硬。实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，是自身的专业知识要扎实，更新。
4、对，什么是错什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人把学生看作是千篇律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。新课程改革中提出的合作学习探究式学习自主学习等全新的学习方式，我们的政治课教师很少使用，而是将灌输式填鸭式教学方法发挥到极致，题海战术被我们的老师应用的炉火纯青，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。要改善此种状况，需做到真正体现学生的主体地位，充分发。
5、会贯通触类旁通举反三，才能使教学生动风趣得心应手游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。勇于反思。将每节课的心得体会点点滴滴记录下来，有经验有教训和不足，甚至每节课的精彩之处也都记录在案，不断的完善自己，完善自己的课程。要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长个性和人格，尤其尊重孩子的观点，对于孩子与众不同的观点，我们要仔细分析，适当的予以鼓励表扬，政治的些观点应该是开放性的，所以在些答案方面要求同存异，允许各抒己见，不能硬性统。总之，教师尽可能联系实际开辟多维互动的课堂，多让学。
6、受的过程更加顺利更加成功。分层次教学，全面发展。学生的知识水平和能力是有差异的。在这里，不承认或不面对学生的层次差别而碗水端平的做法是不科学的。在教学中要做到以中等水平学生为主要对象，以不同层次学生都有提高为教学出发点，力争使学习有困难的学生有进步，中等生有提高，优等生有发展，注重学生各行统的德智体。新课程强调，教材内容要更好地激发学生的探究热情和认识欲望，而政治教材中有许多知识，对于学生来说枯燥抽象，如果处理不好，就会使教材知识成为潭死水，学生会产生厌学的情绪。政治课的生命力源于社会，所以，必须要。
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