1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....结合课文，借助学生已有的知识经验，初步理解有生字组成的词语。如“残酷慷慨激昂融洽”等引导学生通过多元化的朗读形式结合具体的语言环境来理解。然后指导学生把课文读通顺，读流利。三再读课文学生在读通顺课文的基础，教学时，我抓住“爱国”这中心，指导学生从课文中找出语句感受钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。让学生在遍遍的诵读，次次自主表达中，不由自主地接受语言，走进了文本，步步体验文中的情感主线钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，重在学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法。拓展阅读，提升情感课文第节美国海军将领的段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间空间距离学生的实际都很远......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....爱国热森那颗拳拳的爱国心。三细读课文，读出浓浓骨肉情正是这拳拳爱国心促使钱学森踏上了回国的征途，请同学们细细地读读课文第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思这段话中的那句诗表达了钱学森对家乡父母的思念钱学森是个伟人，同时也是个普通人，有父母兄弟，有妻子儿女，他有爱国的高尚情怀，也有思念家乡和亲人的情感。而课文在描写他对家乡父母的思念方面着墨较少，只有句话每逢佳节倍思亲。这不能不说是文本的局限所在。在教学设计中，我引用了钱学森写给父母的家书和钱学森母亲病重时写的诗，这种亲情的力量是更能打动学生的，也无损于课文爱国的主旋律。四细读课文，读出漫漫回国路钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，正当他要回国的时候，遇到了个很大的阻挠，是什么阻挠，美国政府为什么不允许钱学森回国读读这样段话。出示“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....初步理解有生字组成的词语。如“残酷慷慨激昂融洽”等引导学生通过多元化的朗读形式结合具体的语言环境来理解。然后指导学生把课文读通顺，读流利。三再读课文学生在读通顺课文的基础上让学生说说课文写恐万状”“乱作团”“举手投降”等词语引导学生感受侵略军的狼狈和可耻下场。接着把画面定格在郑成功受降荷兰侵略军图上，让学生通过比较讨论后，进步感受军队的威武雄壮，体会郑成功智勇双全卓越出色的军事才能。随后我追问为什么郑军官兵会如此英勇善战呢学生自然会读第四自然段的内容，此时我抓住“郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满了必胜的信心。”引导学生理解“纪律严明”“军容整肃”，从而感受郑军必胜的信心。最后指导学生再读收复台湾这部分，把这种感受体会予以内化。当学生交流“决心收台”“建设台湾”这两部分内容时，我也将采用以上教学方法引导学生自读自悟，体会郑成功的丰功伟绩......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....了解郑成功收复台湾建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。根据以往的教学经验，学生对“收复台湾建设台湾”这件事很感兴趣，对故事情节充满好奇。可以以此激发他们的阅读兴趣，但郑成功这个人物形象及这件事发生的历史背景毕竟离我们的学生生活已相当久远，尤其是我们农村的学生，对郑成功了解得甚少。因此，凭借课文的具体语言材料，结合网上搜集到的图片资料，来了解郑成功的历史功绩，体会他是位伟大的民族英雄，激发学生的爱国热情和民族自豪感既是本课教学的重点，同时又是难点。综合以上情况，为较好地完成本课教学目标，我安排了两课时来进行教学。第课时我准备通过三个环节来完成教学任务。激趣导入多媒体出示郑成功图像，引导学生交流课外搜集到的有关郑成功的资料，教师适时补充介绍郑成功。然后质疑“郑成功为什么称为民族英雄”激发学生的学习兴趣......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，重在学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法。拓展阅读，提升情感课文第节美国海军将领的段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生定的障碍。通过视频祟课前搜集的资料，补充说明美国当局运用了切手段，恐吓阻拦软禁坐牢„„不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再体会钱学森那归心似箭的心情，感受更真切。小诗总结，热情迸发最后，为了激发学生的情感，让学生对钱学森留下深刻印象，我用诗的形式引导学生串读全文，把学生的情感推向高潮，使孩子们体会到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....通过视频祟课前搜集的资料，补充说明美国当局运用了切手段，恐吓阻拦软禁坐牢„„不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再体会钱学森那归心似箭的心情，感受更真切。小诗总结，热情迸发最后，为了激发学生的情感，让学生对钱学森留下深刻印象，我用诗的形式引导学生串读全文，把学生的情感推向高潮，使孩子们体会到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发，掀起了最后的高潮。四说预设过程带着激情读课题钱学森是个曾经感动中国的伟大科学家，是中华民族的骄傲，让我们带着崇敬之情齐读课题。对课题的饱含感情的朗读能够让学生很快地进入课堂的教学氛围中来，并且形成积极的阅读期待。二品悟人物语言，读出拳拳爱国心俗语说言为心声。学习这篇课文，如果能抓住钱学森的语言来品味，就能找到通往人物心灵的最佳途径......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学习第五自然段的写法，描绘个你在电视或电影中看到的战斗场面。以上仅仅是我对本课教学设计的预设，在具体的教学过程中，我将根据学情不断调整我的教学设计，不足之处恳请指正。收复台湾郑成功民族英雄建设台湾郑成功说课稿今天我说课的内容是九年义务教育苏教版小学语文第九册第七单元的篇讲读课文郑成功。这是个历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾建设台湾的史实。全文按照事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，内容凸现人物性格，歌颂了郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节。我觉得这是篇对学生进行阅读训练，调动学生情感参与，激发学生的爱国热情和民族自豪感的好教材。根据课文的特点及五年级学生的实际情况，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制订本课的教学目标如下学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。正确流利有感情地朗读课文，简要复述课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生对“决心收台”这部分内容中郑成功说的段话理解有定的难度。教学时，我将结合地图让学生明白台湾是我国不可分割的部分，然后引导学生朗读前面段内容，读后交流此时郑成功看到台湾同胞饱受疾苦的心情如何在交流的基础上指导学生慷慨激昂地读郑成功说的话，体会郑成功对台湾同胞的关心和收复台湾的坚定信心，从而进步感受民族英雄的气节品格。四升华主题，产生共鸣。在学生凭借语言材料理解课文内容的基础上，我引导学生齐读最后自然段，再次让学生读中悟悟中读，相信此时学生对课始提出的“为什么称郑成功为民族英雄”这问题的感悟已水到渠成，因为学生已走进文本与作者产生共鸣，为这位民族英雄感到自豪。然后我再次出示郑成功画像，引导学生把对这位民族英雄的敬仰之情写下来，并组织交流。这样设计不仅激起学生说的欲望，同时做到了读写结合。五作业超市，拓展延伸。朗读课文，能简要复述课文内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....甲种师人，乙种师人。你们看，钱学森个人抵得上五个师，至少也得有人，美国政府怎么会让他回国呢！补充资料美国政府为了摧毁钱学森回国的决心，以莫须有的罪名将他关进牢里，白天不停地审问他，晚上用强光刺他的眼睛，不让他睡觉。计算年的时间有多长天有个小时，年有天，五年就是小时。这么漫长的等待，对于心要回国的钱学森看来，那是怎样的年啊最后激情引读，这真是段漫长的回国路呀！想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望读!出示脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说读！出示我是中国人。我现在所做的切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说出示我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的......”。