《口语交际春天在哪里》说课稿㊣精品文档值得下载

《《口语交际春天在哪里》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....自主合作交流第组说春天第二组画春天第三组颂春天。提出要求不得大声吵，要注意听清别人说话的内容，然后提问或评论。要使用文明语言，违反规则就没有资格参加五星级明星的评比。学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....把教学目标落到实处。教学目标根据教材本身特点新课程的要求及年级小学生的年龄和心理特点，结合本班学生实际，我在本课制定了以下目标学习知识和技能目标学习用恰当的语言歌曲图画等表现春天的特点。培养观察能力想象能力口语表达能力。学习过程和方法目标主动参与交流自己的发现，勇于创新。知道倾听是交流的前提......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....感受春光的美好。学生把找到的春天画幅画教师搜集春天的资料，制作相关的课件。为顺利进行课堂教学，达到教学目标奠定基础。准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情有内容，气氛才会活跃......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，为教学创设个良好的开端。明确任务大屏幕显示教材中的三点要求你找到春天了吗跟同学交流交流你找到的春天把你画的春天给大家看，给他们讲讲你的画。评评谁画得好，谁讲得好。指名读要求,使学生明确说什么,安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师主要的教学手段是创设情境，为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言个性与创造思维得到发展。本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进行口语交际实践，不作过多指点和限制。充分相信学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观察和倾听，关注学生的学习状态。让学生主动学习，合作交流......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....目的是构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，鼓励学生思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说会说善说，并且使用文明规范语言，学生学习运用个性化语言。口语交际春天在哪里说课稿本节课我遵循以学生为本的指导思想......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为顺利进行课堂教学，达到教学目标奠定基础。准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情有内容，气氛才会活跃。二交流展示阶段交流阶段播放春天来了，师生起载歌载舞师春天来了，你发现了吗你找到了吗春天在哪里呢大屏幕显示课题春天在哪里歌舞热身，生动活泼的语言激发学生学习的情趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师生起载歌载舞师春天来了，你发现了吗你找到了吗春天在哪里呢大屏幕显示课题春天在哪里歌舞热身，生动活泼的语言激发学生学习的情趣，激活学生的大交流展示阶段评价阶段拓展延伸阶段视情况安排在课内或课后准备阶段课前带领学生到大自然中去找春天，感受春光的美好。学生把找到的春天画幅画教师搜集春天的资料......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....情感态度价值观目标有自信，有表现美好事物的欲望，敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。教学流程我把本课设计为四个阶段准备阶段课前进行交流展示阶段评价阶段拓展延伸阶段视情况安排在课内或课后准备阶段课前带领学生到大自然中去找春天，感受春光的美好......”。