1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....老师总结升华。西周的宗法分封制度，曾经在巩固国家政权方面发挥过积极作用，但作为早期政治制度，其本身的弊端加之随着春秋战国时期经济的发展，靠血缘关系维持的制度最终走向崩溃。必将要被种新的制度所取代。达标检测在西周的封国鲁国的宗法体系中，处于大宗地位的是周王鲁国国君卿大夫士中国人对与父母同辈的称谓非常多，比如“伯伯叔叔舅舅姑妈“等等，这种现象应该受中国古代哪种制度影响最大分封制宗法制等级制礼乐制观察下表周天子年老了，按照西周宗法制的规定，谁有资格继承王位“封建社会”的概念是近代引入中国的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我打算尽可能利用学生对现实生活世界的体验来化解由年代久远而带来的隔膜感，让学生的生活经验成为理解历史的把钥匙。因此设计了如下导入创设情境，导入新课通过多媒体课件展示古代皇帝在太庙祭祖活动，各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片，结合幻灯片，出示问题从什么时候中国开始有这样的活动呢夏商周这些活动与历史上的哪些制度有关从而导入新课。贴近生活，导入新课首先从与学生日常生活密切相关的称呼入手，提问“假如要向陌生人问路，应该怎么称呼对方呢”在学生七嘴八舌回答后，教师再提问这样称呼的用意。接着，教师比较东西方使用称呼的不同，引出这源于西周的宗法制度，从而导入到新课的学习。”本课主要讲述夏商周时代的政治制度。夏商周属于先秦时期。老师要向学生解释先秦时期的划分阶段，然后阐述“封建”的含义......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....西周的政治制度分封制含义目的内容作用宗法制目的核心特点影响礼乐制维护宗法分封的工具互为表里宏观把握课前预习小测列举西周的政治制度。分分封制的主体是哪些人分分封制使西周贵族集团形成了怎样的等级序列分宗法制的核心是什么分预习小测得分总分同桌互批自己用红笔修改夏商的政治制度老师不讲，学生自行阅读。重点突破西周的政治制度分封制宗法制中国古代政治制度的特点依托教材，将其直接当作材料来使用。借助问题创设情境，进行角色体验，尝试活着的历史。运用小组讨论等活动进行合作探究学习，培养学生团结合作精神。老师点拨重点难点，不要面面俱到。有题就有分，让学生享受成功的快乐。教材内容处理的基本思想西周政治制度分封制自主学习阅读课本第二目完成下列问题什么是分封制分分封的目的对象主体核心内容分活动自主写出答案......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....保证了贵族在政治上的垄断和特殊地位，防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争，维护贵族统治集团内部的稳定和团结，从而维护了分封制。礼乐制是保证分封制宗法制稳定推行的工具。根据下列材料分析中国古代早期政治制度的特点分材料及禹崩，虽受益诸侯皆去益而朝启，曰吾君帝禹之子也，于是启随即天子位，是为夏后帝启。材料二国之大事，在祀与戎。殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼。材料三下面三幅图。甲骨文卜辞西周宗法制示意图商巫师立像要求小组进行合作学生先写出答案，再在组内由小组长汇总，展示答案，其他组补充，再由由教师对小组表现进行点评，展示答案，然后学生自行得分并修改，起立背诵，同桌互查。小组合作探究难点二王位世袭制取代禅让制神权和王权相结合以血缘为纽带宗法制和分封制相结合......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....画出知识树，要对重点概括出要点，角度关键词。再对照课本或者笔记，进行修改。借鉴别的同学或者老师，进行总结定型。第课夏商制度与西周封建第课专制集权的不断加强第课大统与秦朝中央集权制度的确立第课夏商制度与西周封建古代中央集权制度个主题中央集权制度两条线索中央集权与地方分权的斗争专制皇权与相权的斗争。成熟雏形确立加强地位作用本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。主要讲述了中国古代早期阶段先秦的政治制度，特别是分封制和宗法制，这些制度不仅鲜明地反映出中国古代政治制度的历史和地域特色，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。地位作用导入新课夏商周三代的历史，距离我们可能太遥远，为了提高学习兴趣，关注学生“身边”的历史......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....下列省自治区中，其简称源自西周封国国名的是河南河北湖南湖北山东山西广东广西自古以来，我国民间十分重视修订“家谱”。阅读下列材料材料家谱是种以表谱形式，记载个以血缘关系为主体的家族世系繁衍和重要人物事迹的特殊图书体裁，是中国特有的文化遗产。流传至今的家谱至少仍有三万多种，其内容之丰，价值之高，很值得我们今天去了解与认识。“隐恶扬善”是修纂家谱的条基本原则。依据材料，并结合所学知识，简析我国民间重视修订“家谱”的主要原因。分简述家谱在中国传统社会发展中的作用。分操作流程学生用分钟做出，老师展示答案，并当堂解决学生疑难问题，同桌互批互改，并把总分并算出。下课后上交，老师进行检查学习情况并在下节略作鼓励性点评。班级小组预习课堂检测总分姓名自己画出本节课的知识结构总结反思......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....出现了什么新问题分反映的本质问题是什么分活动自主学习，写出答案，后同桌交流完善。老师补充解释展示答案，学生打分修改学以致用得分得分老师解读宗法制逐字解释宗会意字，家里立着牌坊，宗即宗庙祖宗，与规则礼节仪式乐指音乐舞蹈歌咏等。前者的意义与作用在于使贵贱有等，各安其分后者的作用在于上下“和同”。不同等级身份要遵循不同的礼乐制度，但可以共同欣赏以使上下“和同”。西周政治制度礼乐制礼乐制宗法制分封制在政治上的体现基础和实施依据分封制宗法制与礼乐制的关系教师点拨难点分封制是宗法制的政治体现周天子以嫡长子世袭，其余诸子分封为诸侯。在诸侯领地内，诸侯仍由嫡长子继承，其余诸子接受分封，成为卿大夫。依次类推，形成森严的等级制度......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....老师展示答案，学生打分修改学生记忆，同桌互查。自主学习得分总分西周政治制度分封制指导记忆理解方法分封制的影响浓缩关键词。影响评价类问题的答题角度积极消极或者当今后世作用积极疆域扩大巩固统治消极势力膨胀诸侯争霸老师点拨二点拨思路判断分封制的标准看题干中的材料内容是否有齐鲁等区域名称看题干中的材料内容是否体现“周王天下共主，周王势力衰落”看题干中的材料内容是否体现形成天子诸侯卿大夫士的贵族等级序列通过时间判断，教材中关于分封制的描述主要是在西周和汉初学以致用材料天子适诸侯，曰巡狩巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职述职者，述所职也。无非事者不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。孟子告子材料二周王夺郑伯郑庄公政，郑伯不朝。秋，王令诸侯伐郑，郑伯击之。周王卒大败，祝聃郑庄公的臣下射周王中肩......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....建诸侯”，“封建亲戚，以藩屏周”，用同姓诸侯构筑道屏障，来捍卫周天子的中央权威。周天子把土地和人民“封建”给诸侯，叫做“建国”诸侯再把土地和人民“封建”给卿大夫，叫做“立家”。经过层层的“封建”，形成了金字塔形状的“封建”体制处在底层的是庶民，在庶民之上的是下级贵族“士”，“士”的上面是“卿大夫”，“卿大夫”上面是诸侯，位于金字塔顶层的就是周天子。与封建主义社会形态是两种不同的含义解读课题了解分封制的含义目的内容分封的对象主体受封者的权利与义务和作用。了解宗法制的含义核心内容特点和作用。认识中国古代早期政治制度的特点。学习目标重点宗法制分封制早期政治制度的特点。难点分封制宗法制的概念分封制与宗法制的关系......”。