1、观点，儿童心理发展是“自己运动”的结果，即事物和现象的内部包括着自身发展的动力和源泉。智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童与正常儿童相比，其心理发展的动力薄弱，来自智力落后儿童自身内部的矛盾斗争缺乏，不够激烈，因此导致他们心理发展缓慢，水平较低智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性三心理发展年龄阶段的共性与特殊性共性智力落后儿童与正常儿童心理发展的年龄阶段是相同的，遵循着共同的发展顺序和规律智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童在心理发展的各个阶段上表现出固着和粘滞，即在每个心理发展阶段上发展的速度缓慢智力落后儿童心理缺陷的补偿缺陷补偿的概念及条件概念所谓缺陷补偿是指通过代偿这种生理现象以及通过创造些外部条件来替代改善或恢复受损伤器官的和组织的功能智力落后儿童心理缺陷的补偿缺陷补偿的条件内在条件受损伤的有机体会产生功能代偿现象外在条件良好的社会生活环境和适合智力落后儿童身心发展特点的教育教学以及先进发达的科学技术手段，可使他们获得功能的训练智力落后。
2、岁的儿童还要用奶瓶喝水，自己不会用筷子，不会穿衣服不能连贯讲话，表达不清自己的意愿残障儿童的行为与心理异常行为过度行为过度是指种行为或些行为出现的频率高持续时间长。例如残障儿童刻板的吮手指啃指甲强迫自己洗手，在课堂上高频率的无故发笑撞头撕扯头发等自伤行为等等残障儿童的行为与心理异常不恰当行为是指种情况下出现的行为与该行为情境不相适。例如残障儿童受到别人帮助却不会说“谢谢”，上课时不回答老师提问却嘻嘻傻笑不会正确的用表情表达自己的情绪，该高兴时却脸哭相智力残疾者的心理康复中国康复研究中心副主任治疗师卫冬洁成年智力残疾者的心理康复成年智力残疾者的心理康复改变异常行为最基本的方法增强在你所希望增强的行为之后给增强物。二消弱停止让该行为进行的增强物，而使行为减少。三惩罚在你所希望减少的行为之后，给予惩罚。惩罚包括呈现令人厌恶的刺激以及拿走增强物两种。成年智力残疾者的心理康复利用消退的程序帮助教导新行为辅导的方式说明与指导鼓励与支持依赖与模仿倾诉改善环境成年智力残疾者的心理康复心理辅导时需要注意智障者的问题并加。
3、“自己运动”的结果，即事物和现象的内部包括着自身发展的动力和源泉。智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童与正常儿童相比，其心理发展的动力薄弱，来自智力落后儿童自身内部的矛盾斗争缺乏，不够激烈，因此导致他们心理发展缓慢，水平较低智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性三心理发展年龄阶段的共性与特殊性共性智力落后儿童与正常儿童心理发展的年龄阶段是相同的，遵循着共同的发展顺序和规律智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童在心理发展的各个阶段上表现出固着和粘滞，即在每个心理发展阶段上发展的速为社会交往困难残酷行为残障儿童的行为与心理异常另外，行为与心理异常还包括适应行为不良偏好和怪癖行为如遗尿偏食等学习适应困难性行为异常异性装扮癖露阴癖儿童多动症婴儿孤独症残障儿童的行为与心理异常儿童精神病儿童精神分裂症儿童抑郁症儿童神经病焦虑症恐怖症儿童强迫症儿童期癔病言语障碍残障儿童的行为与心理异常残障儿童行为心理异常可按照行为异常的性质和量来划分根据行为异常的性质划分认知行。
4、以考虑缺少坚决问题的动机不了解辅导的目标语言发展的限制以来环境的力量儿童智力残疾者的心理康复制约智力落后儿童心理发展的因素方面指先天的因素即先天遗传素质另方面指后天的社会生活环境和教育制约智力落后儿童心理发展的因素先天因素是智力落后儿童心理发展的物质前提二社会生活环境是智力落后儿童心理发展的决定因素三教育在智力落后儿童心理发展上起主导作用智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性制约心理发展因素的共性与特殊性共性正常儿童和智力落后儿童心理的发展都要受先天遗传素质后天的环境及教育这三方面因素的影响与制约，这是制约两类而同心理发展因素的共性智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童由于先天遗传素质有缺陷，或者由于其他各种原因，导致智力有障碍，也就是所提供的赖以发展的物质基础是残缺的，因此在般情况下为他们以后发展所提供的可能性就小与正常儿童智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性二心理发展动力的共性与特殊性共性正常儿童与智力落后儿童心理发展的动力是相同的。根据唯物辩证法的发。
5、能力都很差，动作笨拙，并伴随些过度多余的动作残障儿童的行为与心理异常社会与情绪行为异常残障儿童大都伴有不同程度的社会交往与情绪方面的行为缺陷。诸如表现的自卑孤独抑郁胆小退缩不愿参加集体活动，对周围的切不感兴趣或不敢表示兴趣等残障儿童的行为与心理异常般行为异常般行为异常主要包括不良习惯退缩行为和犯罪行为等，不良习惯主要表现为吮手指咬指甲拨弄毛发摆弄生殖器依赖性和发脾气残障儿童的行为与心理异常多动综合征在些残障儿童特别是弱智儿童身上往往伴有多动综合征，表现为活动过度注意力不集中行为冲动任性情绪不稳自制力低等残障儿童的行为与心理异常特殊障碍特殊障碍主要包括言语障碍发音障碍口吃进食障碍厌食症异食癖睡面障碍入睡困难睡眠不安夜惊夜游等及功能性遗尿残障儿童的行为与心理异常学习障碍般意义上的学习障碍是指没有视听肢体智力残疾而在学习上存在困难的儿童。残障儿童由于听觉或视觉障碍抑或智力低下等，更容易造成学习困难残障儿童的行为与心理异常二根据异常行为的量划分行为不足是指在年龄阶段应该具备的行为而儿童却未具备或行为水平低下。如六。
6、天的环境及教育这三方面因素的影响与制约，这是制约两类而同心理发展因素的共性智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童由于先天遗传素质有缺陷，或者由于其他各种原因，导致智力有障碍，也就是所提供的赖以发展的物质基础是残缺的，因此在般情况下为他们以后发展所提供的可能性就小与正常儿童智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性二心理发展动力的共性与特殊性共性正常儿童与智力落后儿童心理发展的动力是相同的。根据唯物辩证法的发展观点，儿童心理发展是“自己运动”的结果，即事物和现象的内部包括着自身发展的动力和源泉。智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智力落后儿童与正常儿童相比，其心理发展的动力薄弱，来自智力落后儿童自身内部的矛盾斗争缺乏，不够激烈，因此导致他们心理发展缓慢，水平较低智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性三心理发展年龄阶段的共性与特殊性共性智力落后儿童与正常儿童心理发展的年龄阶段是相同的，遵循着共同的发展顺序和规律智力落后儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性特殊性智。
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【医学PPT课件】智力残疾者的心理康复-中国康复研究中心
