1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....拎水的主题力度次比次强，速度次比次快，音乐情绪越来越紧张，象征着情况越来越危急,六课堂小结。在这里，我提出了个思考题欣赏了童话交响诗魔法师的弟子，你从中明白了什么道理通过这个思考题，将课内教学延伸到课外生活中，从而达到对学生的情感熏陶，品格陶冶。六教学特色充分利用视频字幕和图片，结合故事情节将严肃高雅难以接近的交响音乐变得通俗易懂，学生学习的兴趣浓厚。二充分利用媒体，刺激学生的多种感官，视听结合。学生在音乐审美的过程中能获得愉悦的感受与积极的体验。总之，本节课，我将以生动形象直观的教学方法，将抽象的交响音乐变成易于接近的童话故事，唤起学生对交响音乐的热情向往，提高对音乐艺术的强烈追求。我相信这将是堂能让孩子们得到充分享受的课，让他们享受自由的空气，感受音乐的激情得到情感的熏陶，享受成功的喜悦，享受段幸福快乐的时光......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。三完整的观看故事，进步理解故事中蕴含的道理。幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话你能为别人做什么事让幼儿懂得劳动是式，也是人们难以接近的高雅音乐，小学生更是如此。但是小学生的心理却更具幻想和憧憬。如何正确地引导学生欣赏交响音乐，消除高雅音乐高高在上的心理障碍，轻轻松松地接近交响音乐，步入音乐的殿堂，感悟音乐的无穷魅力，正是本堂课的教学定位。教材分析童话交响诗魔法师的弟子是人民音乐出版社出版的义务教育九年贯制教科书试用版，第十册第五单元神奇的童话中的首欣赏曲目。是法国作曲家音乐教育家笛卡斯创作于年......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....也是人们难以接近的高雅音乐，小学生更是如此。但是小学生的心理却更具幻想和憧憬。如何正确地引导学生欣赏交响音乐，消除高雅音乐高高在上的心理障碍，轻轻松松地接近交响音乐，步入音乐的殿堂，感悟音乐的无穷魅力，正是本堂课的教学定位。教材分析童话交响诗魔法师的弟子是人民音乐出版社出版的义务教育九年贯制教科书试用版，第十册第五单元神奇的童话中的首欣赏曲目。是法国作曲家音乐教育家笛卡斯创作于年。乐曲以德国文学家歌德的叙事诗魔法师的弟子为题材。魔法师的弟子全曲分为序奏谐谑曲和结尾三部分。序奏部速度较慢，拍。由小提琴和单簧管先后奏出两个动机，描写了魔法师轻声咕哝，诵念咒语的情景。第二部分是由谐谑曲组成的主体部分，诙谐跳跃的主题，生动的描绘了扫帚拎水的情景，同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态。在这部分里，拎水的主题不断的展开升华，气氛越来越热烈，使人仿佛看到没有学会解除魔法咒语的弟子在滔滔不绝的流水面前，手足无措的慌张神情。结束部分由铜管奏出的号角性的音调......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....认知目标要求学生能够熟悉和听辨各种乐器的音色以及在乐曲中的表现作用。教学重难点是能听辨魔法师的弟子的主题以及主奏乐器的音色在音乐中的表现作用。四障碍分析及突破，出示铜管乐家族成员。听辨它们的音色。四运用媒体视听结合音乐是人类的第二语言，不分国界，可以表达语言所不能表达的情感。音乐又是是听觉的艺术，再复杂多变的花样，到头来，聆听才是欣赏音乐的最佳途径和方法。这里，我让学生带着问题观看由中国交响乐团演奏的交响诗魔法师的弟子，做到视听结合，既欣赏了音乐，又了解了交响乐队的些基本知识。新课标指出表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的重要性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在这里，我要求同学们听到每次出现主题时，能否模仿下扫帚拎水的动作或者用其他的动作表现出来这样便将音乐语言和同学们的形体语言结合起来，更加便于理解音乐。五合作学习讨论探究在突破本课的难点时，采用小组合作探究的学习方法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二逐出示图片，引导幼儿预测故事的发展，和幼儿同讲故事。待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子请你猜想下这只公鸡要干什么去由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出比美去比漂亮去。接着出示树林让幼儿自由观察思考公鸡来到了哪看见了谁在干什么它会说什么啄木鸟会和它比美吗让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出啄木鸟，咱们比比谁美啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗我又把问题抛给了孩子，他们直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第幅图讲述果园和稻田中比美的图片，幼儿能按原有经验进行讲述。最后引导幼儿思考为什么它们不和公鸡比美有的幼儿说它们不愿意和公鸡比美......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....二说设计教法我采用直观教学法提问谈话法讨论法干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生模仿的欲望。为了更好的同幼儿起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路出示角色形象，吸引幼儿进入故事。教学伊始，我和幼儿起做手指操大公鸡并问幼儿今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗出示公鸡图片小朋友大家好,你们看我美丽吗哪美丽你能用语言夸夸我吗从而引导幼儿从冠子羽毛脚等方面来形容公鸡的美丽。有的幼儿说冠子红红的，大大的有的说身上的羽毛五颜六色的有的说脚是黄颜色的等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说我还为自己编了首儿歌，你们想听吗孩子们高息的说想听。公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第。让幼儿对故事中的公鸡有个整体印象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....感受比喻排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣雨伞雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。教学目标帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣雨伞雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。通过讲讲做做的活动，会恰当的运用各种草料制作彩色的雨，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。教学准备教具彩色的雨图片幅，录音机。学具油画棒红豆绿豆黄学六年级的孩子正处在小学向中学的过渡阶段，接受了近六年的音乐学习，有定的音乐鉴赏能力，能听辨部分乐器的音色，能听辨简单的多声部音乐，而且小学生的心理却更具幻想，具有欣赏交响音乐的基础，是本堂课的个有利因素，但是对音乐的理解还需要进步的引导。根据教材和学生的特点，从而确立本堂课的教学目标和重难点三教学目标和重难点情感目标培养学生对交响乐的兴趣，感悟音乐魅力,塑造学生健全的人格。能力目标初步学习欣赏交响乐的方法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....于是，乐曲又恢复到平静。二学情分析小学六年级的孩子正处在小学向中学的过渡阶段，接受了近六年的音乐学习，有定的音乐鉴赏能力，能听辨部分乐器的音色，能听辨简单的多声部音乐，而且小学生的心理却更具幻想，具有欣赏交响音乐的基础，是本堂课的个有利因素，但是对音乐的理解还需要进步的引导。根据教材和学生的特点，从而确立本堂课的教学目标和重难点三教学目标和重难点情感目标培养学生对交响乐的兴趣，感悟音乐魅力,塑造学生健全的人格。能力目标初步学习欣赏交响乐的方法，提高对音乐的感受与鉴赏能力。认知目标要求学生能够熟悉和听辨各种乐器的音色以及在乐曲中的表现作用。教学重难点是能听辨魔法师的弟子的主题以及主奏乐器的音色在音乐中的表现作用在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作彩色的雨，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。重点难点熟悉散文内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....魔法师的弟子全曲分为序奏谐谑曲和结尾三部分。序奏部速度较慢，拍。由小提琴和单簧管先后奏出两个动机，描写了魔法师轻声咕哝，诵念咒语的情景。第二部分是由谐谑曲组成的主体部分，诙谐跳跃的主题，生动的描绘了扫帚拎水的情景，同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态。在这部分里，拎水的主题不断的展开升华，气氛越来越热烈，使人仿佛看到没有学会解除魔法咒语的弟子在滔滔不绝的流水面前，手足无措的慌张神情。结束部分由铜管奏出的号角性的音调，表示魔法师回来了。于是，乐曲又恢复到平静。二学情分析小学六年级的孩子正处在小学向中学的过渡阶段，接受了近六年的音乐学习，有定的音乐鉴赏能力，能听辨部分乐器的音色，能听辨简单的多声部音乐，而且小学生的心理却更具幻想，具有欣赏交响音乐的基础，是本堂课的个有利因素，但是对音乐的理解还需要进步的引导。根据教材和学生的特点，从而确立本堂课的教学目标和重难点三教学目标和重难点情感目标培养学生对交响乐的兴趣，感悟音乐魅力,塑造学生健全的人格......”。