1、力，激发想像力和创造潜能。培养充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力如情感态度价值观的提升，从而使小学莲山课件教学焕发生命的活力。课时安排共两课时。教学设想第课时揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。初读课文。每读遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。识字教学。对。
2、切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。小鸟回到了大自然会干些什么呢课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。放小鸟说课稿放小鸟是篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过我放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共个自然段。第自然段讲我。
3、确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。识字教学。对于生字的识记，让学生焕发生命的活力。课时安排共两课时。教学设想第课时揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。初读课文。每读遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。整体感知。通读全文后，就课。
4、到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲我听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲我决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向我道谢。教学目标知识目标，学会本课个生字，两条绿线内的字只识不写，认识个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。能力目标，正确流利有感情地朗读课文。正确书写生字。情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。教学重点学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。教学难点在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。教学理念新语文课程标准在总目标中明确指出要在发展语言能力的同时，发展思维能。
5、表明想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。当我把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢鸟妈妈会说些什么呢当回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切。
6、于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力如情感态度价值观的提升，从而使小学莲山课件教学焕发生命的活力。课时安排共两课时。教学设想第课时揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。初读课文。每读遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。识字教学。对于生字的识记，让学生焕发生命的活力。课时安排共两课时。教学设想。
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《放小鸟》说课稿（1篇）