1、学过程中培养学生朗读说话思维等能力，以形成定的阅读能力。说教法课文按照研制烈性炸药的原因研制烈性炸药的经过诺贝尔奖金的来历的顺序记叙，脉络清晰。揭题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最后节，明白诺贝尔奖金的来历和奖励给哪些人，在熟读的基础上背诵，自然地达成教学目标。本课的阅读重点应放在第节。在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题。学习提出问题，教师应给予学生充分的时间来思考，帮助学生学会提问的方法，引导提出有定质量。
2、读懂过程，成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程在阅读教学的结尾还往往省略了使学生读会这环节。本课教学中，我通过让学生在读思说的活动过程中学会了读书，而且这也是学生亲历感知理解运用的学习过程，提高了语文素养。他从火里跑出来说课稿说教材他从火里跑出来是上海市二期小学语文新教材三年级第二学期第七单元中的篇课文，记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事。赞扬了科学家为了科学的进步，不惜献出自己切的献身精神。他捐出所有的财产，设立了诺贝尔奖金。课文可分三个部分，第节主要介绍了诺贝尔研制烈。
3、抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题。学习提出问题，教师应给予学生充分的时间来思考，帮助学生学会提问的方法，引导提出有定质量的问题。例如针对文及学生的现有学习水平，我制定了教学目标详见教学设计，旨在教学过程中培养学生朗读说话思维等能力，以形成定的阅读能力。说教法课文按照研制烈性炸药的原因研制烈性炸药的经过诺贝尔奖金的来历的顺序记叙，脉络清晰。揭题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最后节，明白诺贝尔奖金的来历和奖励给哪些人，在熟读的基。
4、性炸药的原因第节具体介绍了诺贝尔冒着生命危险进行烈性炸药的实验，并获得成功的经过课文最后节主要介绍了诺贝尔奖金的来历。说学情从三年级开始，教师要要逐步在阅读教学的过程中加强对学生语言的关注思维的训练以及朗读的训练，而不仅仅停留在识字上。生字的学习主要是以自主识字为主。教师在识字教学中要注意不面面俱到，只在难点处或容易出错混淆的地方，进行适当的点拨与强调，帮助学生掌握生字新词。教师要指导学生进行阅读，引导学生走进文本，静心阅读学会质疑，边读边思。说目标根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标详见教学设计，旨在教。
5、引导提出有定质量的问题。例如针对文中句子中的矛盾处提问诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着„„难道诺贝尔不害怕吗血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，边奔跑，边狂呼这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢弄清这些问题后，教师指导学生有感情地朗读，引导学生理解诺贝尔研制炸药的危险性和他不顾危险勇于献身的精神。说学法以往阅读教学费时多效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。在阅读教学过程中，往往是教师的理解代替了学生的。
6、法课文按照研制烈性炸药的原因研制烈性炸药的经过诺贝尔奖金的来历的顺序记叙，脉络清晰。揭题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最后节，明白诺贝尔奖金的来历和奖励给哪些人，在熟读的基础上背诵，自然地达成教学目标。本课的阅读重点应放在第节。在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题。学习提出问题，教师应给予学生充分的时间来思考，帮助学生学会提问的方法，引导提出有定质量的问题。例如针对文及学生的现有学习水平，我制定了教学目标详见。
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《他从火里跑出来》说课稿——获奖说课稿（1篇）