《yw》说课——获奖说课稿（1篇）㊣精品文档值得下载

《《yw》说课——获奖说课稿（1篇）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在自己总结出顺口溜。教学书写。教学整体认读音节讲故事，引出整体认读音节。指导读法，指名试读。教学四声。在老师的带领下用四声组词。三教学音节及四声。故事引出练习四声。四巩固练习游戏猜猜。用游戏的方法复习巩固，学生比较感兴趣。教儿歌，区别声母韵母和音节。最后说说学法。上课刚开始情景导入......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....整体认读音节及四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第五部分是填写声母和连声母图，用以记住个声母的顺序。接着说说我这节课的指导思想。这是节新授课。语文课程标准指出语文教学应在是师生平等对话的过程中进行......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。语文学习应该是以学生为主体。在教学过程中，该扶的扶，该放的放，实现个由扶到放的过程。通过让学生自己总结顺口溜，自己评价书写情况等来实现学生的主体地位。这节课，我还尽可能的让拼音生活化。比如让学生用音节的四个声调组词扩词。汉语拼音是个枯燥的内容......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....最后描红，这样能充分调动学生学习的积极性。整体认读音节让学生上台表演个小故事。通过小故事让学生知道是整体认读音节。让学生表演比我单纯的说效果要好些。教学的四声。在这里让学生自己找朋友来巩固四声。还可以用首儿歌串起来。二教学的读音指导学生看图并出示声母告诉学生的读音和小屋的屋很像。老师范读，学生自由怜惜......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我说课材料的内容是义务教育课程标准实验教科书年级上册第课。首先分析下教材。本课包括五部分内容。第部分是情景图。天气凉了，树叶落了，妈妈做新衣服给孩子穿。左上圆圈内是乌鸦妈妈捉虫子给小乌鸦吃。图中有两个声母。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母。图下是这两个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....引入本课要学的内容。学生已经对声母有了初步的兴趣，背诵了大量的有关声母的儿歌或顺口溜。教学时要分别用他们原有的知识经验，发挥自主学习的能力。同时，培养他们之间互助合作互助学习互助评价，提高他们学习的主动性。我觉得这节课整体思路还是比较清晰的，基本按课标把课上完。当在把握学生和课堂驾御这块还有待提高......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学重诉学生图上画的音节和声母就是我们本课要学的内容。三授新课教学的读音。出示图，图上画的是什么人你是怎么知道的。出示声母，告诉学生的读音和衣服的衣差不多。和的比较的字形及书写方法让学生说说像什么，在自己总结出顺口溜。教学书写。在这个环节，让学生自己先看书，然后由学生当小老师告诉大家怎么写......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....应该与游戏，趣味活动相结合为宜。根据年级这个年段孩子的特点，我设定了以下的教学目标。认知方面学会声母,整体认读音节及四声，能读准音，认清形，了解书写时两点省写的规则，正确书写。能力方面培养学生勤于动脑和发现问题的习惯，乐于运用所学的知识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师只是学习活动的组织者和引导者。语文学习应该是以学生为主体。在教学过程中，该扶的扶，该放的放，实现个由扶到放的过程。通过让学生自己总结顺口溜，自己评价书写情况等来实现学生的主体地位。这节课，我还尽可能的让拼音生活化。比如让学生用音节的四个声调组词扩词。汉语拼音是个枯燥的内容......”。