1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....进而与秦楚相抗衡。可惜昭王死，燕惠王就听信谗言，收回了乐毅的兵权，迫使他离燕归赵，终于郁郁死去。乐毅的命运尚且如此，董邵南又怎能肯定遇到明主或知音呢•韩愈请董代表自己去凭吊乐毅的坟墓，既切合董游燕赵的生活实际，又暗示董应当反躬自省。问题探讨文章的最后段表达了作者怎样的意图揭示文章主旨，表达作者写文章的目的希望董生不去河北......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....韩愈贯反对藩镇割据，故作此序赠送他，既同情他仕途的不遇，又劝他不要去为割据的藩镇作不义之事。•序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，是为送别亲友而写的，内容多是对于所赠亲友的赞许推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。读疏通文意送董邵南序韩愈用悲壮的歌声抒发内心悲愤的人，多指有抱负而不得施展的人。第段•燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！•自古就说燕赵带有很多慷慨激昂的豪侠义士。董生考进士，接连几次未被主考官录取，怀抱杰出的才能，心情抑郁地要到那个地方去。我知道董生此行定会有所遇合。董生，努力吧！第二段•夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉然吾尝闻风俗与化移易......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为什么明确含义不同。前句表祝愿，后句则是语重心长地告诉董生应有所警惕。问题探讨作者委托董生做哪两件事凭吊望诸君乐毅之墓。向隐居的感慨悲歌之士致意，希望他们出来为朝廷效力。•乐毅，战国时赵国人，曾受燕昭王重用，破强齐，成就霸业如果昭王不死......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....字退之，祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在昌黎先生集里。写作背景及文体•董邵南，寿州安丰今安徽寿县人，因屡考进士未中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....作者用意层深层，层层相连，转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉含蓄巧妙地表情达意。小结作者写这篇文章作为临别赠言，先是表示同情慰藉，勉励董生有所遇合，而主旨所在，却是用委婉方式，规劝他为朝廷效力，建功立业。正如前人所言“送之，所以留之。”作业完成本课导学案。预习教战守策......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....连不得志于有司。怀抱利器，郁郁适兹土。问题探讨作者说“吾知其必有合也”原因。燕赵古称多感慨悲歌之士怀抱利器夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉。问题探讨文中作者赞不赞成董邵南游河北然吾尝闻风俗与化移易......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....董生勉乎哉！•凭你这样的才能，而不遇于时，如果是仰慕而勉力实行仁义的人，都会同情怜惜你的。何况燕赵豪侠之士奉行仁义是出于他们的本性呢！然而，我曾听说风俗是随着教化而改变的，我哪能料想现在比古时所说的有没有两样呢姑且凭你此行去证实吧。董生，努力吧！第三段•吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！•自古就说燕赵带有很多慷慨激昂的豪侠义士。董生考进士，接连几次未被主考官录取，怀抱杰出的才能，心情抑郁地要到那个地方去。我知道董生此行定会有所遇合。董生，努力吧！第二段•夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉然吾尝闻风俗与化移易......”。