1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....将点向左平移个单位向下平移个单位后得到点又，得，从而点为函数上的点形式化的推导不要求学生掌握，主要想引导学生认识到不完全归纳的实验结论还要有理性证明才能真正成为结论。巩固练习，深化知识例根据函数图象平移规律填空将的图象可得到的图象将的图象可得到的图象将的图象可得到的图象将的图象向右平移个单位向上平移个单位所得图象的解析式为将的图象向左平移个单位向上平移个单位所得图象的解析式为将的图象向右平移个单位向下平移个单位所得图象的解析式为的图象可由平移得到的图象可由平移得到突破难点，反思提高上例中的估计学生会出错......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....能自主探究，改变相应参数和函数解析式，观察相应图象变化，经历命题探索发现的过程，提高观察归纳概括能力。结合学习中发现的问题，学会借助于数学软件等工具研究探索和解决问题，学会数学地解决问题。渗透数学思想与方法如化归映射的思想，换元的方法的学习，发展学生的非逻辑思维能力合情推理直觉等。情感目标培养学生积极参与合作交流的主体意识，在知识的探索和发现的过程中，使学生感受数学学习的意义，改善学生的数学学习信念态度兴趣等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....注重直观性背景，注重学生丰富感性知识的获得，淡化形式化的逻辑推导和形式化的结果即平移公式。实际教学中，我们发现如果学生不经受足够的亲身体验而简单的记住结论的话，往往很难在形式化的解析式与具体的图象平移之间建立联系，并且移轴与移图象之间也容易搞混，说明这段内容不能采取简单的告诉方式，须让学生自主发现命题发现规律，让他们知其然，更要知其所以然。为了突出重点突破难点，在教学中采取了以下策略从学生已有知识出发......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....实验期望学生能根据参数的符号作简单分类，并总结不同情形下图象的平移方向，从而找出其中的规律，并且为了便于确定平移方向，须将的形式化为实验期望学生能根据所学的具体函数对作不同的举例，加深对基本函数的认识，从而定程度上也能训练学生思维的广度和深度。合作交流，理性升华实验结论两函数图象形状相同位置不同，函数的图象轴方向上移动个单位，向左平移，向右平移轴方向上移动个单位，向下平移，向上平移可得到函数的图象。实验结论在小组归纳的基础上，由小组代表利用实物投影仪广播软件面对全班作交流，然后由教师作下列内容的讲解......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....函数图象的平移，既是前阶段函数性质及具体函数研究的延续和深化，也是后阶段定位作图法以至解析几何中移轴化简的基础和渗透，在教材中起着重要的承上启下作用。更为重要的是，这段内容还蕴涵着重要的数学思想方法，如化归思想映射与对应思想换元方法等。教学目标知识目标给定平移前后函数解析式，能熟练叙述相应的平移变换，正确掌握平移方向与符号的关系。能较熟练地化简较复杂的函数解析式，找出对应的基本函数模型如次函数，反比例函数指数函数等。初步学会应用平移变换规律研究较复杂的函数的具体性质如值域单调性等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....误认为轴上的平移量为利用软件工具进行比较利用实验平台，值不变的前提下改变的值，平移量发生改变，引发学生认知冲突，使学生认识到平移量与都有关，产生强烈的探究心理，从函数解析式理解设，则，而从而例中轴上的平移量为因此，函数式变形过程中要注意函数解析式的实质意义，又如，则通过比较加深对形式化的函数解析式的理解和认识。应用探究，拓展提高例利用平移变换规律，作出下列函数图象，并求函数的值域及单调区间解将的图象向右平移个单位函数图象的平移说课稿说教材教材结构与内容简析本节课为江苏省中等职业学校试用教材数学第二册函数图象的定位作图法的第课时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....易于学生发现点的坐标关系，并给出相应的辅助线，方面便于学生发现规律，另方面也是为后面定位作图法的学习作好铺垫。实验发现本阶段由学生以小组合作探索的形式完成，通过填写实验报告的形式完成探索规律的任务。实验试改变实验平台中的参数，观察由的图象到的变换现象，依照给出的样例填写下表，并总结其中的平移变换规律。函数解析式平移变换规律向左平移个单位，向上平移个单位实验结论实验试改变实验平台中的参数及函数的解析式，观察由的图象到的变换现象，依照给出的样例填写下表，进步总结平移变换规律。平移变换向右平移个单位......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....分层次逐步引导学生观察图象的平移方向与函数解析式中符号的关系，抽象归纳出平移变换规律。创设情境，引发学生认知冲突，激发学生求知欲，能借助于数学软件多角度积极探求原因，使学生认识到形如的函数须提取前的系从而自然地引出课题，关键是找出与的关系，尤其是图象间的联系。更般地，就是基本函数与间的联系。数学实验，自主探索这环节主要分两阶段。尝试初探引例函数与图象间的关系这阶段主要由教师讲解，学生观察发现，意在突出两函数图象形状相同位置不同，后者可以由前者平移得到。讲解时，利用几何画板的度量功能......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....注重直观性背景，注重学生丰富感性知识的获得，淡化形式化的逻辑推导和形式化的结果即平移公式。实际教学中，我们发现如果学生不经受足够的亲身体验而简单的记住结论的话，往往很难在形式化的解析式与具体的图象平移之间建立联系，并且移轴与移图象之间也容易搞混，说明这段内容不能采取简单的告诉方式，须让学生自主发现命题发现规律，让他们知其然，更要知其所以然。为了突出重点突破难点，在教学中采取了以下策略从学生已有知识出发，精心设计些适合学生学力的数学实验平台......”。