1、法。学生能看得见摸得着，在实验过程中得到直观生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重难点有利于培养学生的学习主动性能动性有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用实验法的基础上，还运用观察法讨论法谈话法等教学方法。为顺利完成本课制订的知识与技能目标，抓重点，破难点，在科学课程标准理念的指导下，在课堂教学中我着重教给学生提出问题猜想实验证明得出结论应用的科学探究的学习方法。同时还以观察提问记录讨论小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的自学能力和协作学习能力。根据本课制定的知识与技能目标，遵循科学研究过程的般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下三个环节以问题开始，激发兴趣导入新课二以活动展开，解决问题获得新知三以发现结束，联系实际深化认识。具体阐述如下以问题开始，激发兴趣导入新课。良好的开端是成功的半，堂课有好的开头，是上好这堂课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课开始，我首先利用生活中的热传导现。
2、给予适当的鼓励性指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计的是图文式板书。图增强了直观性，文目了然地展现出教学的主要内容，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。为了配合本课教学，我采用的教具和实验器材有实物投影仪，实验研究报告单。实验器材不锈钢杯，方座支架酒精灯凡士林火柴铜丝铁丝铝丝，烧杯不同材料的小棒铜铁铝塑料木竹„„热水。热传导说课稿本节课我的教学设想是用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这课要使学生认识热传导的特点，了解不同的物体热传导能力不同，必须由学生自己去探究，亲自动手实验，从而进行观察，自己发现问题解决问题，从实践操作中获得知识。在科学课程标准理念的指导下，根据本课的知识结构。
3、的知识与技能目标，抓重点，破难点，在科学课程标准理念的指导下，在课堂教学中我着重教给学生提出问题猜想实验证明得出结论应用的科学探究的学习方法。同时还以观察提问记录讨论小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的自学能力和协作学习能力。根据本课制定的知识与技能目标，遵循科学研究过程的般规律，联系需要实验来验证时，教师提醒学生操作注意事项，并请学生演示实验。最后通过讨论汇报，学生发现热可以沿着物体传递，并且是从温度较高的部分传到温度较低的部分，在此基础上告诉学生这种传递热的方式称为热传导。接着，教师引导学生回答开始提出的问题杯壁和杯盖的热是从哪里来的第二步指导学生认识各种物体传导热的能力不同。在这个实验中，教师引导学生开展自主性探究式学习。首先，老师请同学们猜想各种物体传导热的能力相同吗接着请学生利用桌上的实验材料制定各自的实验计划，并进行汇总，这样进步培养了学生设计实验的能力，激发了学生的研究兴趣。待学生选出种简便的实验方法后，教师出示实验报告单，并放手请学生用现。
4、和科学研究过程的般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下知识目标通过实验操作活动，使学生认识热传导现象，了解不同的物体热传导能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。能力目标通过实验的设计操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。情感目标通过设疑探究研讨运用等活动，激发学生探索热传导现象的兴趣，培养学生仔细观察积极探究求实创新的科学品质。本课是本册教材中热教学单元的第课，重点指导学生认识热传导现象。学生学习后，可以为今后进步学习其他热的知识打下基础。因此我确定本课的教学重点是指导学生认识热传导的特点及了解不同的物体热传导能力不同。因为热沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察，给学生的学习造成定的困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。因此我确定本课的教学难点是热传导实验的设计与控制。根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为实。
5、导，又使学生通过科学探究的活动，体验到了学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，同时形成尊重科学知识善于质疑的科学态度。三以发现结束，联系实际深化认识。在这个环节中，教师首先启发学生说说在日常生活中有哪些地方应用了热传导的性能。接着再联系教学开始时所观察的不锈钢杯传热的事实，尝试让学生运用所学的知识对不锈钢杯进行改进。最后，对学生进行学习方法的指导。为了巩固和扩展学生的知识，提高学生的兴趣，在本课最后几分钟还安排了道思考题。这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生爱科学学科学用科学的兴趣。以上就是我为本课教学设计的三个环节。通过上面的教学活动，学生充分发挥自身的能动性，在教师引导下，经历了提出问题猜想实验证呀得出结论应用的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，使自身能力也得到了提高。在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察与学生谈话填写实验报告单等多种方法，通过学生的自评和互评，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态及。
6、以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。因此我确定本课的教学难点是热传导实验的设计与控制。根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为实验法。学生能看得见摸得着，在实验过程中得到直观生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重难点有利于培养学生的学习主动性能动性有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用实验法的基础上，还运用观察法讨论法谈话法等教学方法。为顺利完成本课制订的知识与技能目标，抓重点，破难点，在科学课程标准理念的指导下，在课堂教学中我着重教给学生提出问题猜想实验证明得出结论应用的科学探究的学习方法。同时还以观察提问记录讨论小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的自学能力和协作学习能力。根据本课制定的知识与技能目标，遵循科学研究过程的般规律，联系需要实验来验证时，教师提醒学生操作注意事项，并请学生演示实验。最后通过讨论汇报，学生发现热可以沿着物体传递，并且是从温度较高的部分传到温。
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《热传导》说课稿—获奖说课稿
