1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以我用邰丽华拥有甚至健全人都难以达到的乐观和平和，有常人所没有的勇气，才能克服常人难以克服的困难的事例来告诉每名身体健康的学生，实现我们人生价值的最好方式和最佳答案就在我们的残疾朋友的身上，那就是敢于面对挫折，笑迎挑战。而设计这样两个问题的目的主要是突出思想教育功能，解决学生的现实问题，导之以行。第三步人生寄语这环节，我主要通过真挚的情感以及生动的语言，来打动学生......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有助于学生正确地对待人生困难，凡事从实际出发，不回避现实，培养自己经受挫折的耐力。二教学目标及依据教学目标知识与技能识记个人素质所包含的内容懂得人生价值的实现必须充分发挥主观能动性理解实现人生价值的主观条件。过程与方法通过各种声像媒体创设学习情境，培养学生的发散性思维，并形成自主合作探究的学习习惯。情感态度价值观通过本课的学习，引导学生坚持辩证地观点看待社会现实......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....确立依据由新课标中课程标准决定本节课较为详细地分析了实现人生价值的主客观条件，立足于实际生活，较为自然的渗透了可持续发展的观念。因此从实际应用的意义上符合新课程的理念，是知识与生活相结合的典型课程。由学情决定对新知识的关注程度由于本课起点贴近生活，与人生息息相关，是对生活中实际问题的理性分析，所以能激发学生的学习热情......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....所以选用徐本禹的事例，能够让学生在感动中明确个人主观能动性的发挥，应该从小事做起，平凡的事做起。设置教学情境，播放视频资料“挑战千手观音”片断。提出问题邰丽华这经历以及写给笔友的这封信给我们什么样的启示请同学们联系自身谈谈自己的心理压力主要来自于哪方面应如何调整好心态面对学业上出现的问题设计依据选用邰丽华的例子是因为说到残疾人......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....实现人生价值的条件说课设计本节课的学科地位与课程价值学科地位实现人生价值的条件这内容虽不作重要的理论论述，但涉及到了主观与客观的关系主观能动性等基本理论的运用，在内容上是对上节内容的继续和深化，涉及人生价值观理论的完整性是这单元的升华部分，所以在本课中有着重要的地位。课程价值有利于学生把人生价值落实到行动上，明确实现人生价值不能停留在口头上，最终要落实到行动上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以实现人生价值。第四步研究性学习结合自身研究我们应为实现人生价值做好哪些准备设计依据这样设计的依据是因为这节课是作为人生价值观教育的课，重点是让学生在思想上认识到应如何实现人生价值，并最终落实到行动上，因此不必进行过多的理论深入和总结。所以在这环节上，我没有采用传统的对课堂内容进行总结的方式，而是采用人生寄语的形式鼓励学生努力实现人生价值，对学生进行积极的心理暗示......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....探讨，引导学生在感知感悟中体会实现人生价值必须具备的主观条件。多媒体展示年度感动中国十大人物之徐本禹的事迹。设置讨论题结合徐本禹的事迹分析“伟大出于平凡，平凡孕育着伟大”这名话蕴含了什么样的人生哲理设计依据徐本禹是近期网上评论较多的个人物，他的事迹感动了千千万万的人，而打动人心的恰恰是他的平凡......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....所以学生易于找到学习的切入点和落脚点。三重难点及确立依据教学重点实现人生价值的主观条件教学难点实现人生价值的主观条件依据是本节课的出发点和落脚点，解决好了能够很好地实现本节课的教学目的大量事实说明，在客观条件相同的情况下，有的人没能够实现人生价值，无所作为，有的人则很好地实现了人生价值，为人民为社会作出了贡献。这里重要原因之就是主观能动性发挥不同......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....体验在实现人生价值中的创造美。确立依据由新课标中课程标准决定本节课较为详细地分析了实现人生价值的主客观条件，立足于实际生活，较为自然的渗透了可持续发展的观念。因此从实际应用的意义上符合新课程的理念，是知识与生活相结合的典型课程。由学情决定对新知识的关注程度由于本课起点贴近生活，与人生息息相关，是对生活中实际问题的理性分析，所以能激发学生的学习热情......”。