1、标题取自唐代王勃滕王阁序中“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”句中。在本课中，着重让学生主动参与弹奏中来，加深学生对音乐艺术的认识，增进对音乐艺术的感情。教学目标认知目标熟悉乐曲及主题思想，初步了解中国传统音乐，通过教师的讲解和学生演唱演奏乐曲主旋律，加深对乐曲各段的理解。能力目标引导学生听唱讨论联想感受演奏等方面来了解古筝的音色和表现力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。情感目标通过对作品的欣赏，了解中国优秀音乐文化的悠久传统，培养学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。教学重点了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情景和意境。教学难点让学生熟悉这首乐曲的基本演奏技巧。二说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。从音乐教学的角度来看，高中学生的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。因此，他们需要通过多种形式的艺术实践活动，提高自己的能力，也需要有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。在课堂中，我坚持“教师为主导，学生为主体，师生互动学生参与实践”的原则。在组织学习活动时，采用多种多样的学习方式，给学生以广阔的空间，让学生自己发现问题解决问题。三说教法在教学本课时，我以亲身演奏乐曲诱发学生学习的兴趣，让学。
2、景和意境。教学难点让学生熟悉这首乐曲的基本演奏技巧。二说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。从音乐教学的角度来看，高中学生的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。因此，他们需要通过多种形式的艺术实践活动，提高自己的能力，也需要有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。在课堂中，我坚持“教师为主导，学生为主体，师生互动学生参与实践”的原则。在组织学习活动时，采用多种多样的学习方式，给学生以广阔的空间，让学生自己发现问题解决问题。三说教法在教学本课时，我以亲身演奏乐曲诱发学生学习的兴趣，让学生自主参与，自主探索法。再请学生试着拨弄古筝，通过老师的讲解和学生的直观感受及听辨来了解古筝的构造和音色。基本指法教程第部分慢板出来的时候要注意它的分句,它不是按小节分,例如小节演奏时配以左手“上滑音”“颤音”等技巧，产生的波浪般音响效果顺畅自如，给人以舒展恬静的美感。教师示范第二部分速度欢快，旋律活泼流畅。第小节以揉技法奏出音，并用明快短促的花指音，丰富乐曲的表现力。从第小节开始要注意，第遍演奏时尽量靠右边，就感觉太阳照在湖面微微泛起的水波。第二遍靠左边点演奏，好像水比较深样。教师师范第三部分是乐曲的合段，谱中的三十二分音符节奏。
3、民家嘛，何必说这个„„并用笔划下来。并提问看到这两个句子，你想到了什么让学生带着问题再次走进课文，听课问录音，思考课文主要讲了件什么事然后学习生字。第三步围绕中心学习课文。由于第自然段的内容浅显易懂，所以我让学生朗读这段，读后提问你从这段中知道了什么学生都会理解。然后研读第句这句话中讲到了哪几件事两件事之间用了个什么词语将它们连起来板书刚„就„近义词„„就你能用上“刚„就„”说句话吗我主要精讲课文的第二自然段。这段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生在反复朗读课文，感受的艰难，雷锋的品质。教学时，先让学生自由朗读，并思考雷锋为什么要帮助大嫂从中体会大嫂的艰难，让学生找出来大嫂艰难行走的句子，词语。出示这句话并研读结合单元学习提示理解学习当雷锋看到大嫂地行走，他当时是怎么想的怎么做的又怎么说的划出雷锋的连串动词。并板书跑披脱下披抱冒着走。然后让学生反复的读这句话，读后你还从哪些词语可以看出雷锋的着急并板书赶快，赶紧在这段的教学中，我采用“导扶放”的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力观察能力想象能力思维能力和表达能力。第四步课堂小节，巩固作业。根据板书进行总结，让学生知道雷锋乐于助人的高尚品质。作业抄写生字词用“刚„就„”写句话。
4、实际上是演奏时右手划奏出的串清澈流丽的琶音。音乐反复后，乐曲速度力度逐渐加强。音型以后，出现小节连续的琶音，好像是渔舟过后，在水面上留下的余波。音乐达到高潮时突然切住后，下行落在宫音上。这首弹完后要给人种回味无穷，听了还想听的感觉。学生参与实践本课以合作小组为基本形式，通过教师范奏，学生交流，演奏等形式来激发学生的兴趣和求知欲，从而使直观生动，理性的音乐节奏，技法与意境有机联系起来，既突出教学重点，又培养了学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。总结我们中国的民族音乐是非常丰富美好的，希望同学们在今后的生活学习中善于发现美感受美创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。五反思我觉得堂好的音乐课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命力，通过师生之间学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，主动获得多方面的艺术能力。今天的说课还有很多不足之处，希望得到各位领导和同行的指导帮助。渔舟唱晚说课稿说教材我今天说课的内容是古筝演奏课渔舟唱晚，渔舟唱晚是首古筝独奏曲，也是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲归去来辞的素材加工改编而成的首传统筝曲，表现了夕阳西照，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。
5、以训练为主线”设计第课时的教学过程训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学第自然段时，让学生找出雷锋帮助大嫂的动词时，我根据学生的回答板书“跑披脱下抱冒着走”等几个动词后，让学生自己读读，自己去体会雷锋的品质，这样既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。我认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“雷锋看见公路上有个妇女，手抱着个孩子，手拉着稍大点的孩子，在大雨中步滑艰难地走着。”这个句子时，我先让学生读读，谈谈读了这个句子后，知道了什么。让学生理解“艰难”词义，并找出从什么地方看出大嫂的艰难的词语。在此基础上，指导学生有感情地朗读。通过朗读，更能体现了大嫂的艰难，需要帮助。根据教材特点和三年级学生的认知规律，我准备用直观感知，导入新课，因为对于雷锋，同学们都比较熟悉，这样容易激起学了解中国优秀音乐文化的悠久传统，培养学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。教学重点了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的。
6、知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“雷锋看见公路上有个妇女，手抱着个孩子，手拉着稍大点的孩子，在大雨中步滑艰难地走着。”这个句子时，我先让学生读读，谈谈读了这个句子后，知道了什么。让学生理解“艰难”词义，并找出从什么地方看出大嫂的艰难的词语。在此基础上，指导学生有感情地朗读。通过朗读，更能体现了大嫂的艰难，需要帮助。根据教材特点和三年级学生的认知规律，我准备用直观感知，导入新课，因为对于雷锋，同学们都比较熟悉，这样容易激起学生的学习兴趣，然后用”的句子同志呀，我辈子也忘不了你的情意！军民家嘛，何必说这个„„并用笔划下来。并提问看到这两个句子，你想到了什么让学生带着问题再次走进课文，听课问录音，思考课文主要讲了件什么事然后学习生字。第三步围绕中心学习课文。由于第自然段的内容浅显易懂，所以我让学生朗读这段，读后提问你从这段中知道了什么学生都会理解。然后研读第句这句话中讲到了哪几件事两件事之间用了个什么词语将它们连起来板书刚„就„近义词„„就你能用上“刚„就„”说句话吗我主要精讲课文的第二自然段。这段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生在反复朗读课文，感受的艰难，雷锋的品质。教学时，先让学生自由朗读，并思考雷锋为什么要帮助。
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四年级语文下册 第4单元 15《舞动的北京》课件2 语文S版