1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....“市场不相信眼泪”，竞争是残酷的，但也是公平的，谁被淘汰都有淘汰的理由。这段话表明看到了市场经济有平等性特征坚持了市场的开放性原则否认了市场的法制性肯定了市场的灵敏性市场经济是切社会普遍存在的经济自由经济商品经济社会化的商品经济，是市场在资源配置中起基础性作用的经济是市场经济的要求和内在属性。法制性开放性竞争性平等性非选择题我国加大了经济立法的力度，用以规范市场行为。同时，企业的法律意识日益增强，在许多企业，法律顾问工作成为企业管理和决策过程的个重要环节。这经济现象体现了市场经济的什么特征简要说明市场经济具备这特征的必要性答案上述经济现象体现了市场经济的法制性特征。市场经济的法制性是指社会经济运行有健全的法制基础，生产者和经营者的经济活动依据市场经济的法规进行。在市场经济中，健全的法制是协调和处理矛盾体现公正平等的依据和准则......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨，同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，鼓励学生思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说会说善说，并且使用文明规范语言，学生学习运用个性化语言。展示阶段由动到静各组选代表当众演说自己看到听到感觉到的春天第组合作编成首诗第二组合作成画第三组合作展览。三评议阶段先自评，再互评。在评价中发展思维提高思维的敏捷性条理性和深刻性，达到语言交流的目的。评出五星级的明星。欣赏鼓励，使学生不断获得成功的快乐。四拓展创新延伸活动阶段时间允许就在课堂进行，否则可作为课后作业春天的引申意义说说与春有关的词语句子成语事物等。写写把你说的话写写。五结束阶段小鸟也找到春天了。听播放歌曲小鸟小鸟......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并树立“节约资源，从我做起”的意识通过对竞争与平等法制开放三者关系的分析，激发学生的竞争意识懂得市场经济是法制经济，从而奠定以后在经济活动中所必需的法制意识三教学设想教学方法本课采用主体参与式教学模式使用案例教学法合作探究法导读法讨论法等，通过对比讨论谈话等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这指导思想。鉴于本课知识专业性与理论性都较强注意收集运用与教材相关的学生熟悉的生活实例来帮助学生理解抽象的道理充分利用与开发课程资源以帮助学生理解感受教材文本。使用多媒体进行教学。四教学过程设计教学过程导入设计引用漫画刷牙不关水龙头的后果。并结合当今能源紧张的社会现实，引导出资源资源配置和资源优化配置的知识点，以实现可持续发展。递进引导设问资源配置的形式有那些计划和市场引出现代商品经济条件下，资源培植主要是依靠市场的调节作用实现的!进入本课的第个问题市场......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不能开展竞争，就无平等可言。法制既是平等和竞争的保证，也是平等的体现。而开放是平等和竞争充分展开的前提，也是法制发挥作用的社会条件。在这里如果用具体事例来说明各个特征之间的关系有定的困难，因此，在这里教师通过简单分析，能使学生明确各个特征之间是相互联系相互制约的就可。教师总结回顾，引导学生阅读教材最后段正是由于这四个特点的存在，我们才能理解市场对资源的优化配置的功能也才能得以实现。这实际上说明，市场经济的的般特征也是市场经济的优越性的体现。所以可以讲市场是资源优化配置的有效手段。这是本课的绪论，对就教材的开头的问题，也把本课的难点顺利解决。学生在对实际的经济现象的思考与分析中，结束了学习，思考的空间留下了，对经济学的热情兴趣留下了，对生活的理解由感性上升到了理性。新知识的教学主要过程到些结束。巩固知识拓展能力结束教学过程。课堂练习选择题题。问答题题。单选在市场经济条件下......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能力目标通过无形市场与有形市场的举例比较，培养学生比较鉴别的能力根据对社会现象的观察，说明市场经济的般特征，说明市场经济是实现资源优化配置的有效形式之，提高学生观察分析问题的能力对市场活动进行模拟，培养学生参与经济活动的能力。情感态阶段评价阶段拓展延伸阶段视情况安排在课内或课后准备阶段课前带领学生到大自然中去找春天，感受春光的美好。学生把找到的春天画幅画教师搜集春天的资料，制作相关的课件。为顺利进行课堂教学，达到教学目标奠定基础。准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情有内容，气氛才会活跃。二交流展示阶段交流阶段播放春天来了，师生起载歌载舞师春天来了，你发现了吗你找到了吗春天在哪里呢大屏幕显示课题春天在哪里歌舞“热身”，生动活泼的语言激发学生学习的情趣明语言......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....必须有严肃健全的法制做保证。否则，有人不择手段的追求自己的利益，经济秩序遭到破坏，任何经济活动都将难以进“市场经济的般特征”说课稿教材与学生分析此节内容为市场经济的基本理论点之与价值规律关系密切现实应用性极强基本特点也是对价值规律理论的进步延伸，下为市场交易原则的学习奠定基础，承前启后，十分重要。四个特点是本课的重点。要能够从理论上理解这四个特点与价值规律的相互关系，市场为什么是种资源配置的有效手段，这是难点。二学生分析高学生从心理特点与认知水平讲，对社会经济生活的现实问题的理解与分析能力已经比较成熟在逻辑思维能力上还不成熟本框内容的理论性与抽象程度比较高，如资源配置市场的概念四个特点等都较抽象，学生虽然对市场交换商品的基本知识有所了解但要从理论上完整把握市场经济的四个特点还是会有较大的困难故要从学生熟悉的生活实例入手，化抽象来具体，复杂为简单，从生活的日常现象入手来理解经济学的基本理论......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....四教学过程设计教学过程导入设计引用漫画刷牙不关水龙头的后果。并结合当今能源紧张的社会现实，引导出资源资源配置和资源优化配置的知识点，以实现可持续发展。递进引导设问资源配置的形式有那些计划和市场引出现代商品经济条件下，资源培植主要是依靠市场的调节作用实现的!进入本课的第个问题市场。因为市场概念知识较好理解，故采用事例让学生做道连线题加深其对有形市场和无形市场的理解，和在市场经济的法制性面前人们应该有的态度。开放性主要从点分析第，开放性的含义第二，市场经济的开放性是由那些条件决定的第三，开放性对实现资源优化配置的作用第四，在市场经济条件下，必须实行对外开放。并采用漫画“谁都别想发财”来说明自我封闭相互封锁，对自己对社会发展都是不利的。市场经济的各个特征之间的关系。在对市场经济的般特征分别进行了具体分析之后，对各个特征的关系做个简单归纳，强调他们之间是相互联系相互制约的关系。具体来说，如果没有平等性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....故采用事例让学生做道连线题加深其对有形市场和无形市场的理解，达到科学理解市场的含义广义狭义。注重学生参与，注重联系社会实际，激发学生的主体意识。突破重点市场经济的含义在学习市场的含义后，接着分析市场进行资源配置是怎样实现的。在这里结合价值规律的三个作用，带领学生分析市场通过价格供求和竞争这三个手段来实现对市场的资源进行配置。再设疑市场是不是固定不变的引导学生分析市场的发展过程最终得到市场经济的概念是社会化的商品经济，是市意识懂得市场经济是法制经济，从而奠定以后在经济活动中所必需的法制意识三教学设想教学方法本课采用主体参与式教学模式使用案例教学法合作探究法导读法讨论法等，通过对比讨论谈话等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这指导思想。鉴于本课知识专业性与理论性都较强注意收集运用与教材相关的学生熟悉的生活实例来帮助学生理解抽象的道理充分利用与开发课程资源以帮助学生理解感受教材文本......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....板书设计口语交际春天在哪里说完整听仔细问明白答清楚教学中要注意的几点口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，注意交际有条理，语句通顺连贯。教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范,有困难的要提供例句。注意形成性评价，在交流过程中以积极宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。多给学生些人文关怀，满足他们的实际需要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。口语交际春天在哪里说课稿设计理念本节课我遵循以学生为本的指导思想，让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境，为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言个性与创造思维得到发展。本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进行口语交际实践，不作过多指点和限制。充分相信学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观察和倾听......”。