大班音乐活动《小货郎》说课稿㊣精品文档值得下载

《大班音乐活动《小货郎》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我们都是快乐的小货郎,那，想不想把自己编的叫卖词唱进歌里去呀听，薛老师想把卖衣服唱出来。老师示范你们会这样唱出自己编的叫卖词吗，谁来试试个别幼儿尝试唱的叫卖词真好听，我们再帮着他起叫卖吧,四表演活动我们是能干的小货郎，现在，我们来把自己编的叫卖词跟着小货郎的音乐完整唱遍吧。唱得很好听啊......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学习创编叫卖词，大胆表演表现叫卖乐音。三在整个音乐活动中，我始终以问题情境的设置者，体验活动的鼓励者欣赏者，体验过程观察者的身份组织活动，让小朋友在宽松和谐的氛围中形成新的知识结构，在创编过程中体验音乐作品的美，获得对音乐作品的更深的理解......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....活动过程导入上次我们学会了首歌曲，叫小货郎，今天我们就来玩小货郎的游戏，好吗我们都是小货郎了，大家准备好了吗我们来仔细地听音乐。音乐响起，师生边表演唱边入室二欣赏活动我们坐下来休息会儿吧,小货郎唱歌的样子真神气，表演得真好。今天，我们是小货郎，那你们准备卖些什么好东西呀幼儿自由讲述蒽......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还有卖豆腐花的买小馄饨的叫卖声，你们听到过吗他们是怎样叫卖的谁愿意来学学哟，我们真象小货郎呀，叫卖声音很响亮，音拖得很长，他喊的叫卖词简单明确，所以大家听就知道他在卖什么东西了，连很远的人也听得见。三创编活动现在我们把自己准备的商品拿出来，学着真正的货郎来试着叫卖下吧，看谁叫卖的效果好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....前几天，在带小朋友参观市场时，人们卖东西的吆喝声再次吸引了大家的注意由此，我发现我们江南地区人们叫卖东西的声音中蕴涵着些音乐元素，能够通过种音乐活动来让幼儿进行体验，进行感知，这也是我园体验学习课程所倡导的在生活中体验在体验中学习的思想。所以我选择了小货郎这首音乐，设计了本次活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....要客人老师说你们唱得好听才行。谁愿意去问问客人老师，你们唱得好不好啊客人老师说我们唱得好，那我们再唱给客人老师听听吧。五结束我们再到幼儿园各个地方吆喝下，让别的小朋友都知道我们这里有好东西卖，好吗大班音乐活动小货郎说课稿设计意图前阶段小朋友们参加了六义卖的活动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....小货郎们说得很好，这些都是推销商品的好办法，真正的货郎呀就是要带着自己的商品，再新村里，用自己叫卖的声音来吸引顾客，告诉大家自己要卖什么。现在你准备怎样叫卖自己的东西幼儿个别讲述你们叫卖的声音真好，让我想起了生活中有许多这样的声音。有个星期天，我正在家里做家务......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可是我们手里没有真的商品，哎，不如把它画下来吧，怎么样在两边有纸和笔，大家画好了以后，比比谁最先回到老师身边。老师指导哦，家画好了以后，比比谁最先回到老师身边。老师指导哦，你要卖呀，我们都已经准备好了要卖的东西，有，有，有，那怎样才能让很远的人,让更多的人知道你在卖什么呢......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....体验与人合作交流的美，体验成功的喜悦。活动目标体验叫卖声音韵绵长旋律上扬悠远的特点。学习创编叫卖词，大胆表演表现叫卖乐音。活动准备音乐录音。幼儿已学过歌曲的歌表演。纸笔若干。活动过程导入上次我们学会了首歌曲，叫小货郎，今天我们就来玩小货郎的游戏，好吗我们都是小货郎了......”。