1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....尤其是确定省略的成分，更要依赖具体的语境来有效地把握。更上层楼翻译下面的句子，注意句式彼竖子用臣之计，陛下安得而夷之乎！”上怒曰“亨之。”蒯通曰“嗟乎，冤哉亨也！”淮阴侯列传•淮阴侯韩信者，淮阴人也。淮阴屠中少年有侮韩信者。•其李将军之谓也•奚以之九万里而南为•唯利是图•上笑曰“多多益善，何为为我禽”此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”主谓倒装判断句定语后置宾语前置宾语前置宾语前置宾语前置判断句•譬若以肉投馁虎，何功之有哉•莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。•宾语前置•秦虎狼之国。•此不知人之祸也。•吾尝三仕三见逐于君。•管仲囚焉。•士以此爱乐为用。•见匈奴三人，与战。•虏多且近，即有急，奈何宾语前置判断句判断句被动句被动句被动句省略句固定句式小试牛刀指出下列句子分别属于什么句式夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。沛公安在六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。和氏璧，天下所共传宝也。吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。斯用兵之效也......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也。秋水俗话说，听说了很多道理，认为没有谁比得上自己，说的就是我这样的人啊。二翻译下面划线的句子，注意句式特点。年江苏高考谢氏生于盛族，年二十以归吾，凡十七年而卒。卒之夕，敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。用出嫁时的衣服给她穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。年江苏高考吾官吴兴，或自外醉而归，必问曰“今日孰与饮而乐乎”闻其贤者也则悦否，则叹曰“君所交皆时贤隽，今与是人饮而欢邪”今天跟谁饮酒这么快乐啊您所交往的都是当今品德高尚才能杰出的人，现在竟与这种人喝酒取乐了年江苏高考公禁之，民不敢犯，火亦不作。毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务农的有七十余家。年江苏高考虎翼军士屯寿春者以谋反诛，而迁其余不反者百余人于庐。士方自疑不安。日，有窃入府舍将为不利者。陈公笑曰“此必醉耳。”贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。从轻处罚，将他流放，把其余的军士都交给下属使唤，并且用他们看守仓库......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....宾语前置所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如“时不我待”中的“我”就是前置的宾语。宾语前置通常有如下四种情况否定句中代词作宾语，宾语提前。例如古之人不余欺也。石钟山记恐年岁之不吾与。离骚疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。例如大王来何操鸿门宴不然，籍何以至此鸿门宴用“之”或“是”把宾语提前。例如夫晋，何厌之有烛之武退秦师句读之不知，惑之不解。师说惟兄嫂是依。祭十二郎文方位词时间词作宾语时，有时也前置。例如沛公北向坐。鸿门宴状语介词结构后置现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，译成现代汉语时，般要把它提到动词前面作状语。因此，这种倒装句式是介词结构作状语的后置。它大致有两种情况由介词“于”组成的介词结构，在文言文中大都处在补语的位置，翻译成现代汉语时，除少数的仍做补语外，大多数的都要移到谓语前作状语。例如况吾与子渔樵于江渚之上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....未之有也。吾长见笑于大方之家。安在公子能急人之困也！被动句宾语前置判断句判断句被动句判断句宾语前置状语后置省略句被动句宾语前置宾语前置宾语前置被动句宾语前置主谓倒装点金有术借助典范例句，分类辨识要结合课文中的典范例句，比较其基本格式及标志词，找出共同特点，从而分类辨识各类文言特殊句式。在阅读时，将选句与例句进行比较判断。例如掌握宾语前置句，在弄清楚古代汉语宾语前置的定义特点及其规律后，熟记下列句子“彼且奚适”“古之人不余欺也”“惟兄嫂是依”“何厌之有”就可以去对照类似的句子而做出判断，从而实现知识的迁移。对照现代汉语，比较辨别有些特殊句式或用法与现代汉语无太大差别，如主语省略与今天基本相同，再如“„„为„„所„„”“„„于„„”表被动，那么我们可以采用类比的方法，寻找相同点，确定其句式。也有些特殊句式今天已经不再使用，但保留在今天经常运用的成语熟语里，如“唯利是图”的宾语前置，我们可以利用起来，加以类比，找出相同点，从而确定其句式。立足语境语感，揣摩把握着眼于对文意的理解，培养语感......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我们可以利用起来，加以类比，找出相同点，从而确定其句式。立足语境语感，揣摩把握着眼于对文意的理解，培养语感，在整体语境中揣摩和把握文言文特殊句式和用法的特点。尤其是确定省略的成分，更要依赖具体的语境来有效地把握。更上层楼翻译下面的句子，注意句式特点。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。六国论如果凭借这偌大的天下，自取下策而重蹈六国灭亡的旧事，这就是又在六国之下了。戍卒叫，函谷举，楚人炬，可怜焦土！阿房宫赋戍边的士兵声呐喊首先起义，函谷关被攻占，楚人项羽放起把大火，可惜阿房宫化成了片焦土。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。烛之武退秦师如果您放弃攻打郑国，而把它作为东方道路上招待使节的主人，秦国外交使节经过郑国，郑国供给他们缺乏的物资，这对您并没有损害。向也使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何！指南录后序以前，假使我将自己的尸骨抛弃在荒草丛中，我虽然正大光明问心无愧，但在君王和父母面前也无法掩饰自己的过错......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以为莫己若者。夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦。竖子不足与谋！秦城恐不可得，徒见欺。微斯人吾谁与归求，无乃尔是过与然而不王者，未之有也。吾长见笑于大方之家。安在公子能急人之困也！被动句宾语前置判断句判断句被动句判断句宾语前置状语后置省略句被动句宾语前置宾语前置宾语前置被动句宾语前置主谓倒装点金有术借助典范例句，分类辨识要结合课文中的典范例句，比较其基本格式及标志词，找出共同特点，从而分类辨识各类文言特殊句式。在阅读时，将选句与例句进行比较判断。例如掌握宾语前置句，在弄清楚古代汉语宾语前置的定义特点及其规律后，熟记下列句子“彼且奚适”“古之人不余欺也”“惟兄嫂是依”“何厌之有”就可以去对照类似的句子而做出判断，从而实现知识的迁移。对照现代汉语，比较辨别有些特殊句式或用法与现代汉语无太大差别，如主语省略与今天基本相同，再如“„„为„„所„„”“„„于„„”表被动，那么我们可以采用类比的方法，寻找相同点，确定其句式。也有些特殊句式今天已经不再使用，但保留在今天经常运用的成语熟语里......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如彼竖子用臣之计，陛下安得而夷之乎！”上怒曰“亨之。”蒯通曰“嗟乎，冤哉亨也！”淮阴侯列传•淮阴侯韩信者，淮阴人也。淮阴屠中少年有侮韩信者。•其李将军之谓也•奚以之九万里而南为•唯利是图•上笑曰“多多益善，何为为我禽”此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”主谓倒装判断句定语后置宾语前置宾语前置宾语前置宾语前置判断句•譬若以肉投馁虎，何功之有哉•莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。•宾语前置•秦虎狼之国。•此不知人之祸也。•吾尝三仕三见逐于君。•管仲囚焉。•士以此爱乐为用。•见匈奴三人，与战。•虏多且近，即有急，奈何宾语前置判断句判断句被动句被动句被动句省略句固定句式小试牛刀指出下列句子分别属于什么句式夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。沛公安在六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。和氏璧，天下所共传宝也。吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。斯用兵之效也。闻道百，以为莫己若者。夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦。竖子不足与谋！秦城恐不可得，徒见欺。微斯人吾谁与归求......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在翻译时般都作状语。例如谨庠序之教，申之以孝悌之义。寡人之于国也定语后置定语是修饰和限制名词的，般放在中心词前，但在文言文中，有时为了表达的需要，往往把定语放在中心词之后，构成定语后置。它大致有如下五种情况定语放在中心词后面，用“者”煞尾，构成“中心词定语者”的格式。例如求人可使报秦者。廉颇蔺相如列传“中心词之定语者”的格式。例如石之铿然有声者。石钟山记“中心语之定语”的格式。例如蚓无爪牙之利，筋骨之强。劝学“中心语而定语者”的格式。例如缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤五人墓碑记数量词做定语多放在中心词后面。主谓倒置为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。例如甚矣，汝之不惠！愚公移山五文言文固定格式固定格式也叫固定结构，它的语法特点就是由些不同词性的词凝结在起，固定成为种句法格式。例如吾孰与城北徐公美邹忌讽齐王纳谏公之视廉将军孰与秦王廉颇蔺相如列传这里的“孰与„„”就是固定结构，表示“与„„相比，哪个„„”•蒯通“竖子不用臣之策......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以章献太后姻家，怙势骄横。知公苏焕之贤，屈意礼之，以郡委公。王蒙正了解苏焕的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他。年江苏高考包孝肃公拯见公，叹曰“君以县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱。你作为个县令能够这样，比言事的官员好多了！年江苏高考若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。至于老师的名称，正被浮薄的世人嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。年江苏高考亟待谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。年上海高考卜式曰“臣生与人无争，邑人贫者贷之，不善者教之，所居，人皆从式，何故见冤”家里贫穷的乡人，我就借钱给他。初，令张九龄草诏，九龄言于张说曰”官爵者，天下之公器，德望为先，劳旧次焉。若颠倒衣裳，则讥谤起矣。官爵是天下共用的器物，应该把道德名望高的人排在前面......”。