1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。引出作者简介傅雷，翻译家文学评论家。生译著宏富，翻译的作品达余种，主要为法国文学作品。如，高老头欧也妮葛朗台等作品。年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课同时专攻美术理论和艺术评论。年春访问意大利时，曾在罗马演讲过国民军北伐与北洋军阀斗争的意义，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于年月含冤而死。傅雷家书于整理出版后，为众多读者所注目。写作背景简略的说，傅雷家书是位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间年，信的数量有多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。在事业上取得巨大成功傅雷的情感是喜悦傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次首先是父母对孩子的成功感到幸福，其次是欣赏艺术的喜悦，第三是为了祖国的荣誉而激动。使傅雷更高兴更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。两封信形式上成篇，其实融汇贯穿于两封信之中始终有条主旋律，即要儿子做个坚强的人。坚强在本文中有两个方面的表现，是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击”“即使孤独也不怕”见第二封信，并且“敢于正视现实正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”见第封信。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤”“高潮不过分使你紧张......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....陈先生接着解释说，人们今天仍然在做的剪纸有三种装饰用的剪纸宗教目的用的剪纸和样式设计用的剪纸。故意地出于„„的目的为了„„合乎目的的地中肯的地我对他们活动的主要目的不明确。这男孩制造噪音是为了吸引别人的注意力。为了能找到份工作，迪斯尼进城了。活用用上述词汇完成小片段中肯的出于„„目的，故意地书写或印刷的字字体教材中国“囍”字的剪纸常用来庆贺婚礼。性格，品质，特色书剧本中的人物名声，声望符合人的性格不符合人的性格磨炼意志助记他汉字写得很好。学生们的性格各不相同。她昨晚的举止与她的性格很不相符。这有利于磨炼意志。有几分地有点儿种类种各种各样的有几分地，它里面有点奇怪。前面有个大花园，其中有种出水的东西。现在可以买到各种各样的商品。我感到有点儿累了。追溯到„„，始于„„......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....作者对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望。能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。教学难点理解傅雷所说的“坚强”的含义。理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。三教学策略节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，面理解傅雷对儿子的期望和忠告，面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析领会。另外，课外阅读傅雷家书罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫及贝多芬传等名著，有助于加深对本文的理解。四教学过程情境导入以“还记得那封令我„„的信”为话题，进行口头作文。要求将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。说出何人何时何地，因为何事给你写了封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....会把五谷晒焦雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。“像对着古战场般地存着凭吊的心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以种平静的心态，做到冷静洒脱。小结第封家书的主旨及说理方法。主旨要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。说理方法比喻说理和举例说理。研读第二则家书。根据第封家书的分析思路，引导学生提出阅读第二封家书的问题。解决学生提出的问题时补充思考下面的问题收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的从哪句话中可以看出这种感情儿子来信告诉傅雷件什么样的事情傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比较第第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中“做坚强的人”的具体含义......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....岁半开始学钢琴，岁师从意大利钢琴家梅百器。年赴波兰留学。年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。设计意图加深学生对课文的了解。二整体感知学生默读课文，思考问题用简洁的语言概括两封信的内容。找出两封信中传达主旨的关键词。学生通读两则家书，填写下表设计意图快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。三内容探究研读第封家书。思考第封家书的开头称谓是什么为什么要这么称呼傅雷在信中写了几层意思请学生用下列句式说话。这句话打动了我，因为它告诉我这句话打动了我，它使我联想。文章用“太阳雨水五谷庄稼古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么讨论并明确明确称呼“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。首先宽慰自己的儿子，别为父母担心父母永远是孩子倾诉的对象情绪起伏是人生难免的怎样面对情绪的起伏。言之有理即可......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他正出去。，随着年龄的增长，她变得更沉默了。你应按照保罗吩咐的做。这不像你想的那么容易。我得就此打住了，因为我得出去。温馨提示用作“尽管，虽然”引导让步状语从句时，从句要倒装。，虽然他试再试，却没有成功。Ⅰ完成句子有些学生的问题我不能回答。他边往前跑，边高声地呼喊。电影讲的是个被他妻子出卖的间谍。我必须停笔了，因为我还有许多工作要做。，Ⅱ句型转换，傅雷家书两则教学目标知识与能力了解我国杰出翻译家傅雷的生平。体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。培养学生发现问题提出疑问的能力。过程与方法整体感知，把握两封信的主旋律教育儿子做个坚强的人，有赤子之心的人。深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。情感态度与价值观感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这习俗可以追溯到几百年前。低技术含量被视为些当今已经过时的东西。她穿着最时兴的衣服。，到目前为止，我们已收到多封回信。温馨提示与都用主动语态，不用被动语态和进行时态，但可用动词形式作定语补语状语等。谈论现存的物品或建筑物时，虽然这事物建造于过去时期，但和却用般现在时。活用用的相关词语完成小片段，收集邮票并没有过时。我从学生时代就开始爱好集邮。我曾收集到枚古庙的邮票。专家说这座寺庙历史悠久，可追溯到初唐时期。公布张贴举起，抬起建造，搭建提供膳宿教材节日期间它们通常被张贴起来以带来好运。忽视，储存备用收起，储蓄放下，写下，提出，拨快时钟指针扑灭，出版推迟完成接通电话忍受，容忍穿上穿戴举办他们在这里盖了栋新房子。那天夜里我们住在家旅店里。我们只得把婚期推迟到九月。要用法当„„时随着„„引导时间状语从句以„„的方式引导方式状语从句如同„„那样......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。设计意图通过对两封信的关键问题的解答，帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感，突破重难点。四语言探究再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。设计意图结合研讨与练习三进行探究，引导学生品味语言，让学生理解含义深刻的语句，深化对人生境界的体悟。五写法探究两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情，但展现的风格不同，引导学生比较两封信的写作风格。第封信的语言风格是如和风细雨，款款相慰第二封则满怀欣喜，激情洋溢。第封偏重理性，第二封则充满感情。设计意图引导学生从整体感知文章的语言风格中，归纳文章的写作方法。六活动学习假如你是傅聪，读了这封信任选篇以后，你会对傅雷说„„以“情绪消沉时，我是这样度过„„”为开头说段话。设计意图在换位思考中体会两封信的主旨......”。